激发学生学习兴趣,优化小学语文课堂教学

语文是一门基础学科。在素质教育的今天，如何让学生学到更多语文知识，顺利完成小学语文任务，教师就必须下一番功夫。我在语文教学中，采取了以下几种方法，取得了较好的效果。

一、巧布疑阵，激发兴趣

语文课教学，应该是生动活泼、清新明快的。但是如果不精心准备，不多创新，多改进，同样也会上得枯燥乏味，让人生厌，没有兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？心理学家告诉我们，新奇的事物容易引发学生的有意注意，同时也会产生兴趣，就语文课来说，学习每篇新课，开始时，学生都有一种好奇心理，只要抓住学生的这种心理，巧布下疑阵，激发其求知欲望，就会收到良好的效果。如，在学习新课前，教师不先介绍文章内容，只是说，这篇文章有两处写得最好，有三个词用得很精彩，看谁能找出来。然后让学生读课文，由于有问题在等待回答，所以在读课文时非常认真，回答问题时就会有许多新的发现，教师可以借机引导学生讨论，这样就激发起了学生的兴趣，学习的热情一下子就上来，效果很好。

二、小题大做，求全责备

在语文教学中，有些事看来是小，实则不然，所谓教育无小事，只有小题大做，求全责备，才能使学生系统、全面地掌握知识，学习才能认真，一丝不苟。如，在字词教学中，一般都认为小学四五年级了，不必认真讲解，让学生随便记。教师不重视，导致学生学不好，有的生字不会写或写别字，词不会解释或望文生义，写作文时错字连篇，用词不当，读课文不流畅。针对这种情况，教师必须把识字教学放在重要位置上，反复训练，常抓不懈，要从音、形、义全面理解，该记得必须记，严格要求，亲自把关，结果，学生对所学生字、生词都能准确无误地书写、解释，丰富了词汇，受到了学生的一致好评。

三、学海导航，重在创新

课堂教学的主体是学生。教师是“导演”，怎样“导”才能发挥学生的主体作用呢？这就要求教师对每一篇课文都要吃透，对文章的分析、理解要深刻，不能一知半解，自以为是，要精益求精，要用最短的时间，引导学生进入意境，这样才能提高教学效果。相反，如果教师在课堂教学中不注重“导”，而重在“演”。尽管演的水平较高，但没有发挥学生的主体作用，学生的主观能动性也不会发挥出来，效果也不会令人满意，往往事半功倍。教师通过提示、点拨、疏导、解疑等方法，创设良好的教学氛围，让学生尽可能发挥他们的想象力，创设性地进行学习。

四、质疑问难，教学相长

教学过程，其实是教师和学生相互提高的过程。在这一过程中，只有充分发挥学生的积极性，让学生主动去思考一些问题，发现一些问题，提出一些问题，才能经过讨论能够解决一些问题。为此，我在课堂教学中开辟了“质疑问难”，即每学一篇新课，学生在处理好字词，熟读课文之后，根据不同的课文抽出一定时间，让学生提出问题。凡是和课文有关的，只要不理解都可以问，教师逐条记录，然后分别解答。解答时，不一定都是由教师做，每一条先由学生回答，对的肯定答案，不完全的，由学生讨论补充，平时要多读书，否则就不容易回答学生提出的问题。同时，教师必须有一定的教育机智，对有些出乎意料的问题或是与学生共同探讨，或是当作问题留给学生思考，自己下课后再研究，然后在下一节课给学生一个满意的解释。这样做会有一种无形的力量迫使教师认真备课，刻苦钻研，博览群书，真正做到教学相长。

五、学后一博，聚沙成塔

每个学生学完一篇课文后都有所收获，但学生不善于积累，当时明白了，以后会忘掉，复习时又容易疏忽。针对这个问题，我让每个学生准备一个笔记本，每学完一课，凡是认为是新的，原来不理解的，很容易忘掉的知识都要认真做记录，以便随时复习，这样学一课记一些，每一课都有收获。这种做法，不但对积累知识有一定的作用，还能培养学生良好的习惯。

其实，语文课堂教学方法很多，只要我们教师根据自己的教学水平和经验，努力探索，形成自己的独特的风格，就一定会在教学工作中有所成绩。