浅谈新课程标准下的小学诗词教学

摘 要：小学语文教学中的诗词教学教师要运用有效的方法，让学生感兴趣，创设多种情境，引导学生去理解和运用，激发学生的想象思维，陶冶学生情操，发展观察力和想象力，积累丰富词汇，让古诗词教学变得生动活泼有趣。

关键词：小学诗词;教学;策略

诗词是中华民族优秀文化中的瑰宝，它以独特的视角、丰富的想象、优美的画面借景达情。新课程标准下的小学诗词教学中要达到陶冶学生情操，发展观察力和想象力，积累丰富词汇的目的。如果只要求学生死记硬背，会使学生感到枯燥乏味，时间过久，他们就会对诗词失去兴趣，运用一些有效的方法，创设多种情境，拉近古诗词与现实生活的距离，引导学生更好的理解古诗，使他们易于朗读，乐于背诵。诗词教学中应抓住识记和理解两方面，下面对小学古诗词教学方式方法做一浅谈。

一、音乐伴读

音乐和文学的艺术表达方式。有时诗词表达的意境“只可意会，不可言传”。在课堂教学中，灵活恰当地运用音乐，会引起学生的共鸣，也更容易融入诗的意境。比如在《出塞》、《送别》、等送别诗中，我配上音乐，加上老师声情并茂的古诗范读，把学生带进了一个送别的情境画面之中，音乐与诗的完美结合，如临其境，通过听觉想象感知画面达到了 “触景生情，听乐知意”。

二、绘画导读

有的诗词就是一幅优美的图画。如果把绘画引入诗词教学，将会提高学生兴趣，小学生喜欢画画，喜欢“创作画”，在学习古诗词的时候，教师引导，抓住“诗中有画”的特点，运用易懂的语言，巧设将“诗”与“画”结合起来，诗配画，画填诗;同学们根据自己对诗的内容的理解，可以增进丰富的想象，画一幅或几幅图画，来表现诗的内容和意境。在学习《宿新市徐公店》一诗时，一边吟，一边引导学生依次画出稀疏的竹篱笆、悠远的小路、似伞的绿树、翩翩飞舞的蝴蝶、金黄的油菜花，学生无形中将自己构想成了画中的主角――活泼天真的儿童。赏析图画时，那个捕捉蝴蝶的儿童，身在金色菜花海洋的里，很难寻找到那只美丽的蝴蝶，从而，更好的理解了“飞入菜花无处寻”。

三、唱读

诗歌与音乐相伴而生，优美的曲调能创造特定的情景，把学生带进一种特殊的艺术氛围中，帮助学生加强对诗歌的理解。教学时，找一些学习古诗中将《春晓》、《鸟鸣涧》等语文优美的古诗词谱上了曲子，我和同学们一起听，认真跟唱，在唱歌的同时，很快就把诗背诵下来了，而且印象深刻。这种方法对古诗词加强识记大油益处。

四、比赛读

小学们生求知欲强，喜欢竞争。比赛是一中很好激发学生学习的形式，在进行了一个阶段的诗词背诵活动之后，为了及时掌握同学们的背诵情况，并巩固学过的诗，我进行了游戏和比赛。如：诗词接龙游戏，抽签背诵，填词，猜诗人，看谁背得多等评出表现突出，背诵多的同学，给予表扬和奖励。激发学习古诗词的热情

五、反复诵读

传统的语文教育非常重视诵读。诗词特有的音韵之美，要求古诗词适合诵读的特点，有言“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”说明了吟诵的功效。吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，采用反复吟诵，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。

六、适当地介绍诗词诗人背景

学诗词还要结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。所以，在进行小学诗歌教学时，要是能让学生对诗词的创作背景有所了解，例如诗中人物的活动，事件发生的时间、地点。诗人的生平和思想变化等，这些对学生对诗词的理解都会有帮助。但如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移学生的注意力，二是遥远的历史知识会增加学生感知的难度，使学生难以自拔。在教学设计这一环节，常把它放在了最后一个环节上，这样，在前边充分了解词意、感受词的韵味之后，简单的介绍反而引发了学生对古诗词的浓厚兴趣。

七、启发想象，品味意境

意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。创造过程只有通过想象才能完成。不过，诗歌创造的形象不能直接作用于欣赏者，只有欣赏者自己用丰富的想象，才能去感受和再现诗歌中所塑造的艺术形象。所以，使学生进入意境之中的最好方法就是要求学生充分调动想像和联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现逼真的情景，加上学生自己平日对生活的感性的体验，那么诗人的思想感情以及诗词所反映的社会现实则不言而喻，诗歌教学中启发、引导学生展开想象的翅膀，这是捕捉诗意境的关键。

八、比较阅读，激活思维

“有比较才有鉴别”，利用比较阅读法设计古诗词课堂教学，可以激发学生学习的积极主动性，活跃学生的思维，益于学生举一反三，学会思考，学会学习，可将学过的诗词与课内所学诗词作比较，也可将课内学习和课外自由阅读联系起来，让学生尝试用课内学到的审美方法去鉴赏新的作品。特别是小学高年级的古诗词教学中，我们常常会精讲一篇古诗，而会让学生运用精讲古诗所积累的方法更自主地学习同一类型的另一首古诗。“兴趣是学习的最好老师”。教师在教学过程中能够培养起学生学诗词的兴趣，就会将诗词课教学变得兴趣盎然、有滋有味。让古诗词教学变得生动活泼有趣，展现古诗词教学的独特魅力和丰富内涵。