高二数学有效性教学策略分析

摘要：当前教育形势大变，新课改教学不断发展和深入，大多数高二数学教学工作相较与以往有了一定的改进，但教学滞后性，学生被动接受教学、教学效率低下的情况屡见不鲜。这些问题都在极大程度上制约了学生学习能力的拓展。对此，本文将主要分析高二数学的有效性教学本质内容，并结合实际教学情况提出了适当的改进策略。

关键词：高二数学；有效性教学；改进策略

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）08－0185－0

1引言

高二数学从一定角度上来说是巩固学生的数学解题能力的重要阶段，如何能够更好的提高学生的解题能力，需要教师结合新时期的教育理念对以往的教学模式加以改进，适应教育新环境来丰富教学。着重思考数学教学的有效性，找寻合适的对策在最大程度上引导学生学习，发挥学生潜在的思维能力，变被动为主动让学生能够充分投入到问题探究过程之中，以此来构建最佳的教学模式。以上种种都属于有效性教学范畴，只有洞察出有效教学的实质内容，才能提出更合理的教学对策。1有效性教学的实质内容所谓有效性教学，即是通过一种效果增益的角度来看待教学，其前提是教师能够按照一定的教学原则进行教学，通过高效率的手段和方式来达到预期的教学目标，以此来帮助提高教学成果，并使学生能够受益匪浅。从教师的角度来说，有效性教学指的是能够强化教师教学的效率，并在教学过程中的各个阶段对学生进行深度评价，改变故步自封的应试评价方式。而从学生的角度出发，有效性教学是使学生能够通过长时间的学习掌握各种能力，并将其灵活应用于各个方面，达到教师设定的预期目标。与传统教学相比，有效性教学强调了对于教学过程的丰富和完善，而适当降低了对技能和知识点的灌输式教学。传统教学只在乎学生最终得到的成绩结果，而有效性需要教师关注到学生成长的过程，不断改变对事物的认知，提高学习能力和思维，强调素质育人。而真正将有效教学落到实处，还需要从多个方面入手。

2高二数学有效性教学实施策略

2．1探求适合学生的课堂教学设计：在实际教学过程中，由于受到课本内容的局限使得学生往往对课程内容失去兴趣并感到疲乏，教师需要依次来进行课程教学的丰富，在课前预先做足教学设计和准备工作。对于教学设计需要以调动课堂气氛作为出发点，然后设置合理的教学目标，遵循“三维目标”的教学理念，让教学设计中充分囊括教学知识点和技能、过程与方法以及所需要传达的情感和价值观。教师进行教学设计时，需要了解到班级学生的基本情况，并分析学生个体存在的共性和差异，针对不同的特质来运用不同的教学方式。其次，还要在教学中适当引入符合教学内容的教学情境，可以充分应用多媒体教学手段来制作课件，通过感官刺激来吸引学生的注意力，从而使学生能够置身于情境之中，调动学生思考的积极性，让学生能够对提出的问题创所欲言，大胆回答并提出自己的迷惑之处。除此之外，教师还可以结合课程内容，适当开展实验活动或合作探究活动，让学生进行互动交流，一起努力探索找到结论。

2．2注重渗透数学思想方法：有效性教学除了要丰富课堂教学之外，也需要巩固所需学习的知识点，但与此同时更重要的是加强学生对思想方法的理解，而不是一味让其掌握答题方法等内容。只有不断强化学生对数学思想方法理解，才能帮助学生灵活运用，将其形成一套自己的知识网络，能够拥有基本的数学观念，从本质上提高学生的数学能力。例如在点到直线之间距离这一章节中，求点p到直线的距离，已知直线l为Ax＋By＋C＝0。这里需要让学生掌握到点到直线距离的基本推导过程。首先教师需要通过问题表述让学生明确解题思路，然后通过图形构建让学生能够进行思维转变，将点到直线的距离转变为点到点的距离，化繁为简，以p点为端点做一条垂直于直线的线段交于点Q。通过两个直线的方程式来明确到Q点所在的位置，从而计算P、Q两点的距离即是点P到直线的距离。只有在教学过程中不断渗透数学思想方法，久而久之才能让学生真正掌握到解题规律，理清解题思路，从而击破各种难题。

2．3强化数学知识创造教学的体验过程：所谓的创造教学，就是不能够直接将已有的知识内容进行单向传授，灌输式的让学生吸收，而是教师预先对知识内容进行理解后给予适当空间引导学生进行推论，从而自主思考得出数学结论。这种创造教学摒弃了传统教学以数学内容传授为重点的方式，提倡让学生能够自主实践进行再创造过程。对于数学教学中常见的定义、公式和定理都是解答问题的前提条件，即是这些内容已经成为经过试验考证的结果，但仍可以对其进行过程推敲，帮助学生可以了解这些要点，然后进行理解吸收，从而强化学生的思维能力。

3结论

综上所述，在高二数学的有效性教学策略的探讨过程中，首先需要了解何为有效教学，确定实施策略的有效方向，不断探求适合学生的课堂教学设计，注重渗透数学思想方法，并强化数学知识创造教学的体验过程，才能真正提高数高二数学教学成果。

参考文献

［1］吴海荣，全．数学新课程标准下教师有效教学行为分析［J］．数学教育学报．2012（03）：23．

［2］武占强．发挥学生主体作用提高数学复习效率［J］．赤峰学院学报（自然科学版）．2015（02）：33．

作者：李敬明 单位：白城毓才实验学校