谈初中英语阅读教学策略

摘要：初中英语阅读在英语教学中占有重要地位。近年来，我国基础教育课程改革在不断地推向深入，特别是新课程标准的推行对初中英语教学提出了新的更高的要求，英语阅读教学是初中英语教学中的重要内容，我们必须采取措施切实提高教学课堂的有效性，注重学生英语阅读能力的培养。

关键词：初中 英语阅读 教学策略

对中学生来说，阅读是英语学习中听、说、读、写四种技能之一，阅读更是一个语言知识积累的过程。英语教师应该运用多种方法指导学生，让学生在阅读理解的过程中培养阅读能力。帮助学生尽快掌握所读文章的主题思想，快速、准确地获取所需信息，并可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为终身学习打下基础。如何有效进行初中英语阅读教学，激发学生阅读兴趣、提高阅读能力、全面发展学生综合素质是值得我们探讨研究的问题。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

1、对阅读不够重视

阅读能够帮助学生获取更多的信息知识，拓展视野，激发学习兴趣，增加语言知识的累积，同时能够提高学生的分析和表达能力，培养英语阅读能力是教学中的重要环节，但许多教师对英语阅读不够重视，主要原因是现在教师把考试作为检验学生是否学好的重要依据，其实，阅读对学生的英语学习会有很大帮助，教师的引导直接影响学生学习的目标和动力，被教师忽略的地方大部分学生也会在不知不觉中认为这是不重要不值得去钻研的，这样不仅仅没有完成阅读的教学，也会让学生无法重视阅读学习。

2、阅读教学重点偏差

现在的初中英语阅读课有一个通病，教师整堂课都在给学生讲解语法知识，而学生不管能不能很好地接收都必须硬着头皮听完满满的英语语法课，一篇篇阅读文章被教师当成了语法教材，他们的教学过程通常是让学生自己默读文章，之后请同学说出文章的中心内容，简短的开场之后进入主题：教师开始逐句分析语法知识结构。诚然，语法是初中英语阅读中的重要知识点，但这样过分重视语法教学往往会让学生产生逆反心理，真正好的阅读教学应该是让学生在学习了阅读文章之后不仅学到了新单词、新语法同时也增长了见闻，提高了阅读兴趣，教学过程不应该是过分失衡的，重考试而轻实践，使得阅读教学重点不合理地偏差只会导致学生学到的技能不全面。

3、不放心让学生自主阅读

不少中学教师始终认为，课堂教学的重点在于教，老师教了多少学生也就学到了多少，于是不断研究应如何更详细地讲解知识点、如何让学生能在考试中提高分数、如何按时完成教学任务，但其实，学生到底学到了什么才是判断教学是否成功的关键，如果学生只能在老师的带领下阅读文章，其实是在间接磨灭学生的创新能力，也压制了学生的想象力和思考空间，就更不用说在日常生活中使用阅读里学到的知识了。教师应随着时代的不断进步，更新教学方法，让学生在课堂学习中变被动为主动，从根本上转换教学观念，培养出适应时展的自主创新型人才。

二、培养学生的阅读兴趣

1、选择学生感兴趣的阅读材料

课本中的阅读文章给学生的刻板印象是枯燥乏味的，而学生每天对着枯燥的阅读材料很难提起兴趣，要改变这一现状教师必须挑选一些学生感兴趣的，符合中学生年龄、心理特点的，故事性强的，有趣的，篇幅不长的课外阅读材料。教师可根据学生现有的水平和需求展开阅读教学，不能操之过急，应该循序渐进地加入一些课外阅读材料。另外，让初中生涉及难度不大英文的名著对提高他们的英语水平有很大帮助，未必要读到原文书那么高难度，比如很多出版社都会将名家名著缩写成比较小本的书籍，这就是很好的课外阅读材料，能够引起学生的兴趣， 激发他们学习的主动性，延伸英语阅读空间。

2、了解外国文化，增加阅读兴趣

每一种语言都有自己丰富的文化内涵，中西方文化不同，表达方式也存在很大差异。在两种文化的比较中让学生了解一些英美文化常识，如就餐礼仪、接受礼物的习惯、节日活动等，可以拓展学生的知识面，让他们学会透析社会现象并有洞察文化底蕴的能力，提高对文化差异的敏感性，使一些语言知识在潜移默化中被接受和运用。

3、师生关系平等和谐

在舒适和谐的课堂氛围下学生的接受情况远比在压力紧张的课堂环境中好。要让学生对英语阅读产生兴趣，在学生对老师有抵触甚至厌恶的心理下是很难达到的，更不要说喜欢上英语阅读了，良好的师生关系是学好英语阅读的前提。老师应该尊重并且信任学生，让学生感觉到老师并不是高高在上的，在没有束缚的环境下学生对阅读的掌握性更强理解得更快，教师与学生建立平等友好的关系，会使教学更加生动，学生对英语阅读学习更加有兴趣。

三、提高初中生英语阅读能力的方法

1、诵读法

所谓“诵读”，就是朗读和背诵。英语教学说到底，是要让学生在学习的过程中逐步掌握运用英语的能力，既能和别人进行口头交流，又能借书面语言表达自己的思想感情。对初中生来说，课业繁多，一周英语学习的时间平均下来并不多，阅读英语的时间相对而言就更少了，而且除了英语课堂之外，他们看到和听到的几乎全是汉语，缺乏语言环境，自然就视外语学科如其他学科一样，认为学习阅读是为了考试，平时学了也没有机会说，因此，英语教师有责任多给学生创造用语言进行交际的机会。阅读学习过程中理解段落大意、明确语句含义、揣摩语言运用、归纳写作特点，体会作者感等方面，都离不开诵读，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。

2、任务型阅读

任务型阅读是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂行为。任务型阅读的特点是通过交流来学会交际。在任务型阅读中，学生带着目的和任务去学习，在集体活动中，通过互动、互助，不仅能够主动高效地获取知识，充分感受到成功的乐趣，还能更好地发挥学生的主动性和创造性，最大限度地展现学生的学习潜能。在以学生为中心的任务型课堂教学中，教师起到的是引导、帮助、监督的作用，引导学生明确阅读目标，帮助学生解开疑难，监督课堂的完整性。在完成教师设计的各种各样任务的过程中，学生能够发挥较好的主动性和创造性，从而得到交际的机会和学习的动力，有了较大的进步空间，因此学生可以领会和运用语言知识并锻炼交际能力，发展听、说、读、写的语言技能以及交流、协调、合作的交际技能。

3、提问阅读法

提问阅读法，就是在学生阅读文章前，先设定问题，让学生带着问题有目的性地进行阅读，这样既让学生在阅读过程中充满好奇心，保持阅读兴趣，也起到了诱导学生的作用，不会使学生在自己阅读的过程中过分偏离主题，达到有效阅读。当然要注意照顾到大多数学生的知识、智力水平，这要求教师设计问题时，要看准、要有眼光、要恰到好处。学生在阅读完文章回答问题时，教师不能只说对错，应给予评价，如果回答正确，要鼓励、称赞学生，提高学生的自信心，如果回答不正确要及时指正并防止同样错误再发生，一些阅读文章的答案并不是只有固定的一个，但答案也不可以偏离主旨，扭曲作者的本意，所以当学生的看法与作者不同时教师应让学生清楚明白问题出在哪里最后理解文章本意。

总之，英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，绝不能一蹴而就，要长期坚持学习，不断积累语言知识，坚守课堂主阵地，然后在广泛阅读中，掌握阅读技巧，在实践中不断去接受，去体会和理解语言，才能有效提高阅读能力，才能在中考中从容应对，决胜千里。