科学活动在幼儿园的开展

摘要： 幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径。那么，幼儿园科学教育活动应该如何进行呢？本文立足于幼儿的生活，从培养好奇心，激发求知欲；动手做，学会探索；扩大幼儿的视野，获得早期科学经验的积累；重视科学教育活动中的设问引导及将游戏作为教育的“媒体”，寓科技教育于科学游戏五方面入手，把握幼儿学习科学的各个环节，运用积极的教育策略引导幼儿主动探究，主动获得更为广泛的经验，让科学教育真正走进幼儿的生活世界。

关键词： 幼儿科学教育科学活动

今天的幼儿，将是未来世界建设的主力军，面向高速发展的新时代，幼儿科学启蒙教育越来越受重视。时代对未来人才的需要，是学前教育不可回避的挑战。过去，我们都认为部分孩子的能力较差，经常采取一味迁就的方法，将所有知识细细嚼碎后再喂给他们。越是迁就，他们就越不肯动脑。时间长了，孩子们喜欢上了这种“不劳而获”的学习套餐。对幼儿进行科学教育，就要引导幼儿从小就了解科学的概念、科学的技能及科学的态度和价值，并了解社会与科学的关系和周围环境相互作用的结果，这是时代的要求，也是社会的需要。

科学活动是一种融操作性、思考性、变化性、创造性、趣味性为一体的活动，它有助于幼儿主体性的发展，为幼儿主动探究提供了路径。新《纲要》科学领域的目标中提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”因此，在科学教育活动中，已越来越重视幼儿主动探索能力的培养。

一、培养好奇心，激发求知欲

好奇心和求知欲是激发幼儿创造性的诱发剂，也是进行创造性活动的原动力。由于小学生好胜心强，渴望独立思考得到结论，因此教师可以结合教材内容创设能引起观察、探求知识的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生发现和找到问题答案。如教学《鸡蛋浮起来了》一课时，我拿一个鸡蛋放入半杯清水中，鸡蛋沉下去了。接着我向水里不断加盐，使盐慢慢溶解在水里，当盐加到一定的时候，鸡蛋居然浮起来了。当孩子看完这个实验后都对鸡蛋一会儿沉下去，一会儿浮起来感到非常好奇，这时我问学生：你们知道鸡蛋为什么会发生沉浮的现象？顿时，小朋友的思维活跃起来，个个积极动脑，我就让他们各抒己见，激起学生强烈的探索欲望。

二、动手做，学会探索

在科学活动中，通过让幼儿亲自动手感知隐含的科技原理，在动手中获得知识，体验发现的快乐，进一步调动动手操作的主动性。兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。兴趣是幼儿认识科学的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，他们对周围事物产生浓厚的兴趣。游戏是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。因此，以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能提高幼儿的动手动脑能力。游戏中，幼儿通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象，获得科学知识，在愉快体验中学科学，效果更好。

三、开阔幼儿的视野，使幼儿获得早期科学经验的积累

幼儿科学教育的内容很广泛，包括人体和健康、动植物、环境教育、自然科学现象等。幼儿受年龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学的概念只是模糊的，所以我们应结合幼儿的生活经验，认识一些日常生活用品如：牙膏、筷子、面油、皮筋等，知道各种用品的使用价值。例如：“有趣的叶子”、“天上的彩虹”、“各种各样的纽扣”、“吃草的羊”等,这些都是幼儿学习的基础，对幼儿科学概念的形成具有重要作用。

四、注重在平时生活中渗透科学教育的内容

幼儿的一日生活丰富多彩，其中包含了许多科学教育的素材。如在“太阳和影子”活动中，怎样使自己的影子变长？怎样变短？怎样才能使自己的影子消失？幼儿对影子产生了兴趣，教师就带领幼儿做起了“太阳钟”。幼儿相互商量、讨论和试验，最后发现了身体往与太阳方向相反的一边倾斜，可以使影子变长，直立或往与太阳相同方向的一边倾斜，可以使影子变短，跑到没有太阳光的地方影子就消失了。经过一天的记录，幼儿有了一个能知道时间的“太阳钟”。此后，幼儿通过自主学习，知道了时间不同，影子的长短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬间，孩子们欢呼雀跃，脸上充满着喜悦之情。其中，我们还发现有两名幼儿具有创新意识：一名幼儿做俯卧撑动作，另一名幼儿在他后面帮他抬起双腿，做成人推小车的姿势，他们大声嚷道：“瞧，这样的影子最长！”幼儿在获得类似这样的心理满足的同时，更激起探索的欲望，幼儿间的交往能力也得到一定的发展。

五、注意适时鼓励，在活动中不断培养幼儿的自信心

幼儿在自我探索的过程中，教师应有的放矢进行指导，对孩子们的求异行为应加以鼓励，而不是横加指责；尽量不作过多的限制，以免幼儿怕犯错误而产生恐惧心理；注意做到适时鼓励，在活动中不断培养幼儿的自信心。教师可以适当降低学习的难度，让幼儿体会到成功的快乐，幼儿在体验成功的同时，就会获得信心。课上，教师对幼儿的表扬一般是口头表扬，动作、眼神暗示等，现在我们还可在课件中设计表扬的环节，如幼儿回答对某个问题后，电脑中会出现表扬的画面，可以是五角星、小红花，也可以是其他一些东西，这可以根据幼儿的年龄特点而定，还可加上语音，如你真棒、太好了等，电脑中的表扬对幼儿来说是一种新的刺激，对幼儿也有一种激励作用。

总之，在科学教育活动中，教师要多成为和幼儿一样的探索者，尽量了解幼儿的内心世界，了解他们的疑问，尊重他们的想法，引导幼儿进行大胆尝试，支持和鼓励他们的探索。只有这样，才能在科学教育活动中，激发幼儿强烈主动的探索欲望。