对多动症小学生进行教育的讨论

一般情况下，每个班上总有那么几个特别顽皮的学生，常常引起教师的注意，因为他们总在班里捣乱，无论何时何地，都不能较长时间地集中注意力，包括看电视、电影、连环画等，相比而言，有些学生虽然也喜欢多动，但是却能全神贯注于某一件事，而且讨厌别人的干涉，这种情况除外。如何区别这两类学生呢？特别是如何看待这两类学生呢？

一、学生的表现

首先，从学生的主观目的性对比。前一类学生的行动总是没有明确的目的，表现为幼稚、任性、克制力差，一点小事就喊叫哭闹，脾气暴躁，做事易冲动而不顾后果；后一类则是做事有目的性，有一定的自我控制、约束能力，不胡乱吵闹。

其次，从学生的困难程度区分。前一类学生的文字书写潦草难认，分不清左右、颜色、地点的方向，把词、句子念错或念倒，如上海读成海上，思路不严密，注意力不集中。而后一类则没有上述行为，可以集中思想完成某件事。

前一类学生，其行为属于异常，而后一类学生的表现则属于正常现象。

前一类学生注意力总是不能集中于一种事务，做什么事情都是半途而废，即使是学生最喜欢的游戏也不例外，任何响动都能影响他们的注意力；总是喜欢不停地翻动东西，活动过度；有运动能力障碍，左右不分，空间位置感知迟钝；情绪容易失控，易冲动；与别的学生相处不好，而且学习成绩普遍不好。

二、原因分析

行为异常的这类学生属于我们医学上所说的小儿多动症，病症的起因有多方面。我认为，主要还是学生的心理发育不够完善。儿童心理发育不成熟有多种原因，如，在此期间，家庭关系不和睦，动辄打骂或在学校受不当体罚及歧视等，都将使孩子受到重大精神创伤，导致抽动或多动等行为异常；管教不当，过度溺爱、百依百顺，会使孩子十分任性、骄横，不愿或不能自控；对孩子过分苛刻、粗暴，则会造成其长期过分心理紧张，情感压抑，出现行为紊乱。家长望子成龙心切，早期智力开发过量，使外界环境的压力远远超过孩子的承受力，也是其中的一个原因。

三、教师如何对待此类学生

对于行为异常的这类学生，教师不但不能不管不教，而且还要多费心思，通过行为上的引导，可以纠正这类学生的多动行为。最主要的一种方法就是利用学习原理来纠正学生的不适宜行为。

当他们在学习中出现适宜行为时，就及时给予奖励，以鼓励他们继续改进，并求巩固；而当有些不适宜行为出现时，就要加以漠视或暂时剥夺他们的一些权利，这样就会促使这些行为逐渐消失。如教师把此类学生在上课时间内屁股扭动的次数记下来，倘使减少了，就加以表扬，并且与家长联动，每天给家长带一份报告回去，扭动次数减少了，家长就根据报告给予奖励。而奖励的办法可根据各家的具体条件确定，如，准许其晚上看电视，或假日去动物园，或奖励给玩具等。

没有一个学生是不值得培养的，只要我们用心去做，对待每个学生都从他们各自的生活背景、条件上找原因，我相信，每个学生都是可以教好的。

（作者单位 浙江省乐清市乐成第一小学）