浅谈对小学数学新课程的认识

数学新课程的改革实施，带动了教师观念、教学方式和学生学习方式的转变，教师的角色意识已悄然发生了变化，他们已由传教布道者逐步走向学生学习的合作者、帮助者、指导者，面对新课程条件下遭遇的种种困难和挑战性的问题，广大教师投入了极大的热情，作了许多积极的尝试与努力，他们在创设问题情景、展示学习过程、组织学生活动、营造自主探索与合作交流的学习环境等方面作出了探索，经受了新课程实践的磨练和洗礼，我就实施数学新课程教学的实践谈一点认识。

一、如何进行教学设计

我在基层学校听课时发现，实验教师都感受到数学新教材备课难，课堂操作更难，难就难在知识的呈现方式完全改变，教材的不确定因素增多；难在要凸现学生自主探索、合作交流的学习方式；难在要突出数学知识的生成过程；难在要用个性化教学替代模式化教学上；难在教师角色的转变、理念的转变上。而这些“难”最终落脚反映在操作层面上就是一个数学教学设计难的问题。具体表现为教具、学具准备费时间，教学情景难创设、活动难组织、过程难展开、教学突发事件难应付、课堂进程难调控，教学任务难完成等。如何进行教学设计，教学设计包含的内容很多，我想结合平时的教学教研实际重点就以下几个方面谈一点想法：

1、创设一个丰富、生动、有趣的数学教学情景。我们通过对教材内容的整合加工，就地取材可以创设一个问题情景、活动情景、故事游戏情景或实验情景等，用一个好的教学情景来激发学生的兴趣和求知欲望，增加教材的感染吸引力，增强数学学习的趣味性，让学生爱学数学。

2、精心设计数学活动。数学即活动，无活动的数学将失去生命力。在七年级数学《展开与折迭》的教学时，一位老师让学生课前自制各种盒子和收集各种各样的包装盒子，课上

老师引导学生把这些盒子展开与折叠，认识立体图形与平面图形的关系，通过学生这些动手操作活动，使学生经历体验了图形的变化过程，发展了学生的空间观念。所以，我们要针对不同的教学内容设计一些观察、实验、制作、测量、猜想验证、讨论交流、阅读、游戏、竞赛、表演等一系列学生乐于参与的活动，设计要从活动的内容、任务、形式、组织、到达到的目标、使用的材料、涉及到的问题、活动的程序等方面做一个全面计划安排，要在备课中书面反映出数学活动设计。要让学生在活动中去经历，去体验，去感悟，去发现，去猜想，去探索，把数学活动要作为学生知识生成、知识建构的载体来加以重视。

3、精心设计数学问题。“学”起于“思”，“思”源于“问”，一堂好的数学课一定会以好的问题为前提，数学问题设计得好，它可以使我们的课堂达到“多、快、好、省”的效果，它可以调控课堂教学的方向和进程。所以，在教学设计中，一定要把数学问题作为贯穿整个课堂教学的一个线索来处理。数学问题的设计要针对数学内容的重难点，首先设计“中心问题”或“核心问题”，然后围绕“核心问题”向前后辐射，设计与之相关且有梯度的“问题串”来，最后考虑设计问题的提出时机，问题的展开与分析探讨过程，问题解决的策略方法。另外，备课时一定要书面反映出你的问题设计，课堂教学中要避免满堂问，随心所欲的问。

二、对实施数学新课程的体会

1、我们要不断地去学习、去汲取、去积累、去更新，要把学习作为人生的终生需求。要不断学习新课程，理解新课程，把握新课程。要自觉地用新课程理念指导教学实践，与学生一道成长，与新课程一同发展。

2、要提前做好数学教学前的准备工作。山区教师在新教材的使用过程中，最大的困难就是缺乏必备的教具和学具，对课程需要的教具、学具等材料，我认为不能等、靠、要，应该在教学前就地取材，因陋就简，自制准备妥当，切忌临阵凑合应付。要搜集相关的课程资料，备写实用、富有特色的教案，课前多回味反思自己的教学设计，梳理教学程序，修正细节，查漏补缺，使教学准备万无一失。

3、尽力挖掘和增加数学的趣味性，以感染、吸引、激励学生学习数学的兴趣，让学生爱学、乐学数学。在听北师大版七年级数学《日历中的方程》一节课时，一位老师让学生任意勾出日历中一数列上相邻的三个数，并说出三个数的和，这位老师马上告诉学生这三个数是多少，这样的教学情境瞬间激起了学生的求知热情，学生非常想知道老师是怎么算的。因而，我们倡导用新颖的数学教学情景来感染学生，用数学的逻辑美、对称美、形式美来吸引学生，用形式多样的数学活动来调动学生，用丰富多彩的数学资料来熏陶学生，用数学强大的应用性、基础性、工具性来激励学生，让数学真正成为思维的“体操”。

4、转换教师的角色意识。数学新课程就是要让学生经历“问题情景—建立模型—求解、解释、应用与拓展”的数学化过程，为学生营造自主探索、合作交流的学习环境，成为学生学习的合作者、帮助者、指导者。所以，我们固有的角色意识要予以改变。要从“蜡烛型”、“园丁型”、“工程师型”、“桶型”的角色意识中走出来，要做“太阳型”的教师，要做“掘井人”和“找泉人”，把温暖和阳光洒向学生，把“清泉”、“流水”留给学生。要以引导者代替指导者，以学习者代替无所不能者，以情感教育代替唯智教学，以促进者、合作者、代替权威者、主宰者，要以一个研究者、学者、艺术者走进课堂。

5、倡导大家搞好每节课后的数学教学反思、总结。总结得失，提炼教学所思，记录学习笔记，积累教学资料，撰写教学后记和数学教学论文，促使我们的教学水平和 数学素养不断提高。