浅谈高考化学试题设计的原则

摘要：目前我国基础教育领域的课程改革正如火如荼的开展。高考命题改革也在有序地进行着，高考不仅是为国家选拔人才的重要途径，它还承载着一个孩子，乃至整个家庭的梦想，浙江向社会公开征集高考试题，是高考试题改革的一大亮点。全国出现了二十余套高考试卷，各套试卷在题型、题量以及赋分方面可以不同，但所有高考试题在设计时必须遵循“有利于高校选拔新生、有利于中学新课程的课堂教学改革”这一基本原则。除这一原则之外，还有没有其他原则呢？

关键词：新课程；高考命题；原则；探究性

由于各地教育发展水平不同、办学条件不同、师资力量不同，因此各地试题不可能都在同一水平上。到2013年，全国有18个省市实行自主命题，同时全国卷也出现了几套试卷，供不同省、市、自治区选用，各套试卷在题型、题量以及赋分方面可以不同，但所有高考试题在设计时都必须遵循一些共同的原则，否则就不能把教学引上正轨，不利于提高成绩的信度和效度。下面笔者结合自己教学实践和探究谈七个基本的原则，供广大同行参考。

一、遵循《考试大刚》的原则

该原则指的是高考命题的依据是《考试大刚》，这是由高考的基本功能所决定的。《考试大刚》规定了考试的性质、内容、形式等。《考试大刚》根据考试的内容决定相应的题型，有利于克服考试工作中的盲目性，实现考试的科学化、标准化，也有利于考生的备考，减轻不必要的负担。例如2010年安徽省高考理综化学试题就紧扣2010年的《考试大刚》，严格依据《考试大刚》进行命题，体现了高考的科学性和规范性，而且比较明显地体现了《考试大刚》的新增内容。2010年《考试大刚》与2009年《考试大刚》相比变化较大的地方是《有机化学》和《物质结构》这两个选修模块，在有机化学中增加了“了解常见高分子材料的合成反应及重要应用”和“聚合反应”，在物质结构与性质模块中增加的有：“了解电负性的概念，知道元素的性质与电负性的关系”，“了解共价键的主要类型，能用键能、键长、键角等说明简单分子的某些性质”，“了解极性键和非极性键”，这些知识点在第25题、26题中都有所体现。

二、源于教材又高于教材的原则

该原则指的是设计化学试题时要以大纲为准绳，以教材为内容，要紧密结合教材考虑，又要不受教材制约，并且有一定的启发性和创造性。有的考题甚至可直接来源于教材，有的可改头换面。

目前的高招试题就是平时教学的指挥棒。而今日之状况，从“习题集”而论，过多成患，造成“题海之害”。若命题者脱离了教材在甲资料上搬一题，在乙资料上选一题，势必导致平时教学中师生陷入“书山题海”和“猜题押宝”之中而不能自拔。因此设计考题时只有真正做到以纲为纲、以本为本，才能减轻学生负担，使师生在抓纲务本、重法求实上下功夫；才能稳定教学秩序，大面积提高教学质量。

三、科学性原则

科学性原则是指试题要做到在所涉及的知识方面和思维方面都应该是科学的。有时看似浅显的化学知识，出题时也会发生科学性错误。例如：2009年全国高考理综卷一第29题第（4）小题“这5个元素的氢化物分子中”犯了一个初中生不应犯的错误。宏观的元素不能论几“个”，只能讲几“种”。又如2006全国高考理综卷一第9题把分别盛有熔融的氯化钾、氯化、三氯化铝的电解槽串联，在一定条件下通电一段时间后，析出钾、、铝的物质的量之比为（）

A1：2：3B3：2：1C6：3：1D6：3：2。

此题就有科学性错误，因为三氯化铝是共价化合物，融化状态不导电，电解得不到单质铝。四个选项中没有正确选项，因为电路断路，正确答案应是0：0：0。此题如改成电解氧化铝就是一道不错的高考试题，正确答案应是D。再如2008年全国高考理综卷一第26题滤液酸化最后得到KMnO4晶体，显然忽视了酸性条件下Cl-与MnO4-的氧化还原反应；第29题“C与溴水反应生成的一溴代物只有两种”，没有考虑中学化学谈到苯酚与溴水的反应时，仅生成邻、对位产物的实际，这些可能导致学生难以作答或使答案产生较大争议。

四、探究性和开放性原则

探究性学习是新课程改革的一大亮点，教材不是把现成的结论直接告诉给学生，结论是学生必须在探究中获得。因此，探究性和开放性试题将成为今后高考命题的方向。现无论是全国卷和各省市试卷都有所体现，特别是新高考的省市。如2010年的安徽省高考化学28题，此题的题干和问题都充满了探究，要求学生根据实验目的自行设计简单的实验方案，严谨科学地描述实验步骤，得出实验结论，这样的问题设计能够更好地考查学生思维的创造性、严密性和整体性，更有利于学生实验探究能力的培养，体现新课程的三维目标。

五、注重化学实验的原则

化学是一门以实验为基础的科学，得实验者得天下。高考化学命题力求做到有利于做过实验的考生，精心设计探究性实验试题，要求考生能根据实验的目的，进行实验设计，并对实验现象和结果进行综合分析，得出正确的解释和结论。笔者通过调研发现，2009年的实验题主要有四种题型，且它们的命题方式也有所不同：1、考查实验仪器与实验基本操作的基础题。2、以无机物质制备为载体的探究性实验题。3、探究物质化学式的实验题。4、探究物质产物组成的探究实验题。

六、注重双基和能力考察相结合的原则

打好基础、培养能力，是现代化教学论的主导思想，也是我国化学教学的一贯主张。因此，在设计高考化学试题时应把两方面的考察统一起来。既考察学生对基础知识和基本技能掌握的程度，又要考察学生对灵活运用知识分析问题和解决的能力。这样能引导化学教学不仅要在扎扎实实打好基础、练好基本功上下功夫，而且还要在培养能力上花大力气。试题设计上应注意对中学化学应掌握的内容进行融会贯通，将知识横向和纵向统摄整理而命题，提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同基础。笔者对2010年高考理综全国卷二选择题进行分析：总的来说注重双基。

七、理论联系实际的原则

理综试题联系社会生活、生产实际和高科技内容的比例比较高，又重点突出了“从生活走进化学，从化学走向社会”的新课改理念，这对于扭转死读书、读死书的错误倾向起到了一定作用。新高考化学试题将会继续保持这种命题方式，学习化学的最高目标就是使我们的化学生活过得更好，用所学的化学知识来为生活服务，解决生活、生产中的实际问题。

总之，高考化学试题的设计，应有利于引导高中化学教育从升学教育转向素质教育；有利于考查学生理解、分析、判断、推理等能力；有利于考生成绩的评定，使成绩准确可靠，减少人为因素造成的误差，既利于各类高校选拔新生；有利于中学化学教学。

参考文献：

[1]《化学科考试大纲》

[2]《中学化学教学参考》