浅谈幼儿园游戏活动的重要性

摘 要：充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。

关键词：幼儿教育；尊重；游戏

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0164-01

游戏活动在幼儿课程中占据十分重要的位置，通过游戏的开展不仅反应了幼儿身心发展水平，同时也对促进幼儿身心健康有着重要的作用。如何更好的在幼儿园开展游戏活动，使得幼儿游戏活动起到启发指导的积极作用，并能满足幼儿的兴趣，激发幼儿潜能，促进幼儿发展，是我们每个幼教工作者必须思考的问题，还需要我们在以后的工作中不断学习，探索，实践,从而更好的提高自身在游戏活动中的实践能力。

德国教育学家福禄贝尔指出：“游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁，最神圣的心灵活动的产物”。前苏联教育家维果斯基则强调“游戏是解决儿童日益增长的新需要和儿童本身的有限能力之间的矛盾的一种活动，热爱游戏是幼小动物——不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征，对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而带来的无穷的乐趣形影相随的，若要孩子幸福健康就必须为他提供玩耍的机会。”中外教育学家高度评价游戏对幼儿的价值，他们都非常重视游戏在儿童成长中的作用。

近十年来，一些关于儿童游戏的国际立法 如：《儿童权利宣言》《儿童权利公约》已把游戏与娱乐规定为儿童的基本权利之一，1990年召开的国际会议通过了《儿童生存保护和发展世界宣言》明确提出：“游戏作为儿童基本权利，不应当仅仅理解为娱乐和消遣的权利，而应该把他看作是幼儿发展权”。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，因地制宜地为幼儿创设游戏条件。游戏材料应强调多功能和可变性，充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。

对学前儿童来说,游戏的过程是他们自我发展的过程，孩子是在做游戏中发展成长的，游戏是幼儿的天性。幼儿游戏不是在外在强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行的活动，自主性是游戏的主要特点，游戏符合幼儿身心发展水平。游戏以活动本身为目的，游戏不要求必须达到一个什么任务和目标，也没有严格的程序和方式，玩什么，怎么玩均由孩子们自己决定。幼儿往往满足于活动过程而不在乎其结果，他们是在没有任何外在压力的情况下，轻松愉快地做自己喜欢的事情，与周围的环境发生积极的相互作用。

幼儿游戏不是主观空想，而是以客观世界为依据，是其生活的写照，反应其生活经验。游戏的主要内容，角色情景，游戏中的规则及行为方式等均具有社会性特征，是对现实世界的反映，是孩子渴望参与成人的社会生活的反映。然而，幼儿在游戏中并非“如实的”反应世界和周围的生活，而是以假想即“假装的”，虚拟的方式作出反应。

幼儿作为生长着的有机体，他们有要求活动的需要，有表达情感，与人交往的需要，有独立活动，操作物体的需要，有模仿成人动作，参与成人社会生活的需要。他们的这些需要促使他们通过游戏活动将有机体的生物本能与外界刺激发生相互作用，游戏正是由此而引起和发生的。同时又借助游戏活动使这些需要得到满足，一种需要满足了，新的需要又出现了，幼儿需要同己有能力水平之间矛盾产生了，转化与统一，都是在积极的游戏活动中实现的。游戏是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。

由于我国独生子女的特殊性，我们可以发现，我国儿童的独立性、坚毅性及合作精神比较缺失。所以幼儿期是需要适当“锻炼”的，而只有让幼儿直接参与社会生活，适当体验和感受不同生活角色的情感，积极主动体验或感受大自然带来的情趣，同时相对独立地去面对艰苦和困难，才能形成健全的人格和良好的性格。幼儿在群体中，受群体因素的影响，也会使幼儿生来就有的潜在的能量得以充分的展示。教师在参与孩子们的活动时，应当起到什么作用呢？正确做法是：以平等的态度和孩子在一起，这样不仅能激发他们的积极性，而且更容易发现幼儿在探索和操作过程中得出的结论是否正确，通过教师及时与灵活的提问，引导孩子发现自己的结论是否有问题，在思考中自然会对科学产生浓厚的兴趣。正是兴趣导致了个性发展，通过鼓励，促进了个性发展。

在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，幼儿才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。可根据玩具和场地的特点，将活动内容游戏化或增加情节、角色，使之更有趣味性。还要注意循序渐进，由简到繁，使幼儿能逐步掌握。综上所述，游戏活动是幼儿园教育教学中的重要环节，是幼儿需要的和喜爱的活动，同时也是教师不可忽视的活动。因此组织好幼儿游戏活动是幼儿园工作中不可缺少的组成部分。