浅议大学生英语写作能力的培养策略

【摘 要】大学英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。本文结合教学实际，从分析学生在写作过程中出现的问题，给出了如何培养和提高学生写作能力的途径和方法。

【关键词】英语写作 培养策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）23－0048－02

一 引言

大学英语写作是学生语言知识水平的综合体现，也是大学英语教学听、说、读、写、译五个环节中的重要环节。其中，写作能力的培养和提高不仅有助于巩固经由读和听输入的语言材料，促进语言知识的内化，提高语言运用的准确性，而且还能起到承上启下的作用，为口语能力打下扎实的基础。因此，在大学英语教学中，应当重视学生写作能力的培养和提高。

二 大学英语写作中普遍存在的问题及表现形式

笔者在实际的英语教学中发现，影响学生英语写作能力的培养和提高的因素很多。除了学生自身对写作认识的不足外，其中表现最直接最明显的现象就是学生在实际写作中出现的常见的表达能力的错误。下面笔者就对这两方面的问题作出分析：

1．在大学英语学习中，学生自身对写作认识的局限性

由于学生对写作认识的不足，以至于出现了以下几种情况：第一，对英语畏难情绪，写作态度不积极，把作文当成是被动的任务来完成，有的敷衍了事，写几句话就算完成任务；有的学生则干脆不写，结果是让用来培养学生的写作能力的作文训练变成一个空壳子。第二，缺乏对英语写作的兴趣，找不到突破口，无法领略写作带给他们的乐趣。第三，缺乏合适的参考资料，“巧妇难为无米之炊”。只有找到合适的可以仿写或借用的文章，掌握其语法和结构，再结合学生自己的知识积累，通过借鉴文章的写作技巧、结构方式，甚至是对个别句子的仿写，才能达到提高写作的目的。第四，英语表达能力有限，集中表现为：学生作文不但内容贫乏，而且语言不地道，句子结构简单。学生要么无话可说，要么有话表达不出；即使勉强表达出来，也大多是“中式英语”。英语老师对其文章的评价往往是“不符合英文习惯”，外教看了则是“不知所云”。因此，在大学英语学习中，学生必须克服对写作认识的不足，加强对写作能力培养的重要性的认识。

2．在大学英语写作中，学生经常出现的写作方面的错误

笔者在实际的写作教学中发现，学生经常出现写作方面的错误，主要有词汇、语法、语篇、母语对英语的影响以及写作内容贫乏等方面的问题。第一，词汇量贫乏，经常重复使用一个或一组词，使得文章单调乏味；在用词方面出现错误，表达不准确或者出现大量的“造词”现象。第二，在语法方面，学生大部分是为了学语法而学语法，为了考试而学语法。长期以来，所习得的语法信息大部分是领会式语法，而非表达式语法，往往是学生在做语法测试时得分可能会高些，但写起文章时却会乱用或生搬硬套，出现的语法错误较多。第三，语言问题主要表现在语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后联结手段单调。根据M.A.K.Halliday的语篇理论，语篇衔接主要通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成。而学生往往很少使用这些方法，使得文章之间的跳跃性很大，语篇衔接出现问题，影响文章质量。第四，母语对英语的影响问题主要是受汉语语法和习惯表达方式的影响，学生套用汉语语法，忽视了两种语言在语法和某些习惯表达方式上的差异。同时，由于受母语词汇构成和词的涵义的影响，学生在其写作过程中往往会套用母语的思维方式和语言规则而出现错误。另外，由于学生在英语写作中无法摆脱母语思维的影响，容易导致篇章结构松散混乱，论点表述不清，句子结构汉语思维痕迹明显。这些错误都需要教师在教学过程中加以注意。

三 大学英语中如何进行写作能力的训练与培养

1．激发学生的写作兴趣，重视精读课程，培养学生自主学习能力

“兴趣是最好的老师”。在给学生进行写作训练时，教师要积极利用各种有利条件，想方设法提高学生写作的积极性和培养学生自主学习的能力。在课堂讲授时，要改变教学中重视语言点的讲解、轻视中英句式对比的做法，对存在显著差异的句式进行比较。应结合课文或学生作文中出现的典型句子进行归类讲解，加深学生印象，以使学生在进行语言输出时避免犯这些错误。教师在讲解词汇和课文时，可以让学生把相关的词汇和内容联系起来，并充分发挥学生的想象力，对课堂进行概述或改编，锻炼学生的语言组织能力和对课文的掌控能力。同时，也应加强对学生自主学习能力的培养。

2．帮助学生建立写作意识，培养自我监控能力

在写作课堂里，教师要提供贴近学生兴趣点的写作主题和体裁，分配使学生能相对容易监控的写作任务。教师不仅要引进课堂外新鲜的信息，还要启发学生思维，帮助学生拓宽思路，充实文章内容，进而发挥学生写作的主体能动作用。只有这样，学生才能比较容易地进入写作状态，才能感到自己有想法或思想要表达。同时，教师要培养学生的自我监控能力。在写作完成后，要求学生对文章进行自我评价和修改，可以自我修改，也可以互相修改。通过修改和互评文章，有助于提高学生自身的英语水平，锻炼其语言组织能力和表达能力。久而久之，学生的写作水平就能得到提高。

3．应重视范文模仿写作，加强写作练习

大学英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，应结合学生的学习情况，探索提高其写作能力的方法和技巧。而范文模仿写作就是一种简单而又有效的方法。例如，在课堂上给学生举出范文，以其中的句子或段落作为范例，按照其模式进行模仿。此方法初看有点笨拙和机械，但久经练习之后，文章的句子结构和段落会趋于完善，学生的写作能力就会慢慢提高。这种方法，即克服了学生的畏难心理，欣赏了优秀文章，又能使学生轻松地完成写作，增强写作的信心。

四 结论

培养学生的英语写作能力，是大学英语教学中的重要环节。教师应从激发学生兴趣，建立学生写作意识，加强学生模仿练习等方面入手，使学生充分认识到英语写作的重要性，提高英语写作的积极性，进而提高学生的英语写作能力。

参考文献

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