浅议小学生数学审题能力的培养策略

[摘要] 审题是做好数学题的基础和先导，在小学数学教学过程中，审题是一个非常重要的环节，它贯穿于整个学习过程。该文分析了小学生审题能力薄弱的主要原因，从动口读题、抓住关键、注重复述、利用动态、对比推敲五个方面帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。

[关键词] 小学生 审题能力 培养策略

审题，即看清题目、理解题目所表达的意思，是解决问题的基础和先导。审题过程是挖掘、整合信息的过程，是对问题所含信息的提取、组合、加工和表达的过程。只有通过细心、认真的观察，抓住关键的信息，方能认识问题的本质，合理地选择解题方法。因此，要减少错误解题现象的发生，就必须讲究教学方法，提高学生的审题能力。

1 小学生审题能力薄弱的主要原因

在日常教学中，经常有学生在考试或作业中出现因审题错误而失分的现象。学生审题错误的原因主要有：一是粗枝大叶。审题习惯不良的学生在拿到题后往往马上下笔，而未能仔细地读题，分析题意，解题存在着盲目性，这是最普遍的现象。二是定势思维。到了小学中段，学生已经接触的题目较多，特别在专题练习时往往会出现一种类型题目反复训练的情况，从某种程度上使得学生对题目形成了“定势思维”，学生很容易放松警惕，致使出现错误解题。三是手忙脚乱。在解决问题中，特别是题目数据较大、篇幅较长的情况下，很多学生就觉得眼前一花，手忙脚乱，抓不住关键词句，就无从下手。四是概念模糊。死记硬背对小学生来说比理解要简单得多。现在教材的很多概念都比较抽象，需要进一步加深理解。表面上学生是理解了，但实际上往往出现概念不清导致审题偏差的现象，致使发生错误解题。

2 小学生审题能力的培养策略

引导学生会读题、审题是数学教学中不可缺少的环节。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，培养学生的审题能力，比教会他们无数的数学知识更加有长远意义。那么，如何在教学中培养学生审题能力呢·结合自己的教学经验，提出几点策略。

2.1 动口读题，帮助学生理解题意

在日常教学中，教师应时刻提醒学生养成审题习惯，遏制不好的毛病，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。读题时要做到不添字，不漏字，把题目读顺、读通。一是解决音义，读通。小学生识字量少，老师要带领学生认读，对学生不理解的生字和词语适当进行解释。二是认真仔细，读准。在教学中，要求学生用手指读、轻读后再默看题，详细理解题目的意思，做到“字字出声读题慢”，逐步提高读题能力。

2.2 抓住关键，帮助学生理解题意

在教学中，教师应该让学生用自己习惯的符号来圈画重点词语和关键句子，像“--”、“”等都可以找出题目条件、问题，提醒自己注意，使其参与认知活动。如，在教学“求比一个数多几或少几”时，让学生圈出重点字“比、多”，判断哪个多、哪个少，到底是求较大的数，还是求较小的数。只有学生在审题中抓住关键，才能真正理解题意。

2.3 注重复述，帮助学生理解题意

用自己通俗的语言复述题意，再让学生有意识地复述题意，并利用再造想象，把题目内容鲜明化，有利于提升学生的概括能力和数学语言的表达能力。如“小明家养了55只鸡，38只鸭，如果每只鸡一年可以产13千克蛋，每只鸭一年可以产12千克蛋。这些鸡、鸭一年一共可以产多少千克蛋·”如果让学生这样复述：“小明家养了55只鸡，每只鸡一年能产13千克蛋，还养了38只鸭，每只鸭一年可产12千克蛋。小明家养的这些鸡和鸭一年总共能产多少千克蛋·”这就说明学生对题意已真正完整地理解了。

2.4 利用动态，帮助学生理解题意

在教学过程中，教师利用直观教学或动手操作的方式，引导学生在亲身操作中自行发现、思索领悟、比较分析，为学生提供准确、丰富的感性材料，使思维有“据”可依。一是“摆”。根据算式摆学具，再根据摆的学具说算式。例如，教学“求两数相差多少”，先要求学生用学具摆一摆，说一说，理解“同样多”、“谁和谁比”、“多”、“少”等概念，从而理解求一个数比另一个数多几，用减法计算。

二是“画”。示意图或线段图有半具体、半抽象的特点，可以帮助学生在解题时理清关系、明晰思路，把难以接受的知识化难为易，是提高理解能力和分析能力的有效辅助工具。

2.5 对比推敲，帮助学生理解题意

在教学中，教师可根据教学需要设计一些有对比性的练习，让学生在对比练习中思维得到锻炼，以此来帮助学生辨别真伪，正确认识题目的本质，把握题目关键，引导学生在一团迷雾中理出主线，形成一定的解题技能。

总之，审题能力的获得并不是一蹴而就，需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。审题习惯的培养只能在学生自己反复练习、教师耐心分析指导中逐步养成。教师在教学中要经常提醒学生认真读题，仔细审题，做好表率，传授技巧及方法，从而提高学生的审题能力。