浅谈师范教育中数学文化教育

摘 要：现今的师范数学教育中，过度将重点放在知识的传授上，却忽视了数学文化教育。数学是一种文化现象，历史上的许多著名的文化名人，例如柏拉图、达芬奇、爱因斯坦、希尔伯特、罗素等等，他们本身也是数学名人。随着教育事业的逐渐发展，数学文化的研究更加深入，在师范教育中，数学文化的教育尤为重要。师范教育中的数学文化教育就是要使学生在数学的学习过程中受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位。

关键词：师范教育 数学文化教育

在师范类学校的数学教育中，文化教育还没有真正的渗透到教材和课堂当中，教学中还缺乏文化的传播。究其原因，还是在于对数学文化教育的不重视，很多数学教师本身也缺乏对数学文化的理解，片面的认为数学教育就是空洞的逻辑训练和解题训练。基于此，师范类院校的数学教育中必须加强文化的渗透。

一、数学文化的内涵和外延

（一）数学文化的内涵

数学文化并没有我们想象的那么深奥，其实就是从文化的角度来理解数学。数学不仅具备了“大文化”概念所具有的真（真理化）、善（道德化）、美（艺术化），而且还具备了了一种探索精神。数学文化不仅推动了社会的发展，还提高了人类的素质。

（二）数学文化的外延

以往人们对数学文化的理解仅仅是局限于数学这门学科里面，却忽视了数学文化的延伸。数学文化还涉及到众多其他学科，比如美学、文学、史学、哲学、社会学、高科技等等，这些都和数学文化是息息相关的。这里我们举一个例子来证明数学与经济学的关系，事实上，在时展的今天，我们已经可以看到，不懂数学就无法理解经济。经济学中的许多公式原理需要运用数学知识来计算，譬如说在提高产品的成功率方面，若某一产品的质量是依赖于若干个因素，而这若干个因素的每个因素又都受一些条件的制约，如何挑选出最优搭配，实际上就是一个统计实验设计（SED）的问题。现在很多企业的经济管理中，都会选择运用数学来建立经济模型，从而选择出最优的方案，是企业的利益获得最大化。纵观当今时代接触的经济学家，都是精通数学知识的，可以这样说，以为不懂得数学的经济学家，不可能成为一名杰出的人才。

二、数学文化在数学教学中的作用

（一）作为数学学习的动力

数学由于学科的特殊性，导致很多学生对数学提不起兴趣，甚至一提起数学，就满脸的无奈。数学知识逻辑性强，具有极高的抽象性，而数学的学习过程也是比较枯燥单调的，所以学生对数学学习的兴趣低下。而数学文化恰好就能够有效的激发学生的学习兴趣，文化是有魅力的，这种魅力足以吸引这些好求的青年学生。“世界是不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”数学也是如此，很多人不喜欢数学正是因为看不到数学的“美”，数学是美学的四大构件之一，它的美体现在简单、对称、完备、统一、和谐和奇异，而这些“美”恰恰是很多人忽略的。数学追求的目标是从混沌中找出秩序，使经验升华为规律，将复杂还原为基本。这一切都在体现着数学“美”，如果让学生发现了这种美，感悟了这种美，那么就能够激发他们对美的追求，对数学的渴望。因此，师范教育中，应该充分把握住数学“美”，重视文化教育，提高学生的学习积极性。

（二）对学生进行意志品德的教育

既然数学是一种“文化”，那么当然它也具备了文化应有的功能，丰富人类的精神生活。数学可以使人成为更完全、更丰富、更有力量的人，在师范教育中，这种作用我们必须充分的发挥，教给学生知识的同时，还要健全学生的人格，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全方面的发展。数学之所以能够影响人类精神生活，是因为数学有一种探索和创新的精神，数学提供给人们的不仅仅是思维模式，更是一种解决社会生活问题的工具。数学还是一门创造性的学科，这是其他学科所望尘莫及的。而创新正是数学文化发展的强大活力，由此可见，数学文化对于学生意志品质的培养是多么重要，在师范教育中，教师应该通过文化教育来培养学生良好的意志品德。

三、数学文化教学实施建议

师范院校与其他综合性应用大学的教育目的不同，师范类院校的教育是培养未来的人民教师，而数学文化教育是为了了解人类社会发展与数学发展的相互作用，帮助学生认识数学发生、发展的必然规律，培养学会积极探索、勇于创新的情感和态度，感受数学文化的“美”，体味数学文化的博大精深，提高对数学的学习兴趣。实际教学中，教师应该采取多样化的教学方法，充分调动学生的积极性。比如说，教师在向学生讲授数学知识时，就可以向学生介绍些相关的背景文化，还可以做一些数学文化的专题演讲，鼓励学生主动积极的寻找相关的文献资料，去阅读并体会，然后写出自己的读后感，组织学生进行文化的交流。除此之外，教师还应该充分利用多媒体将一些抽象性的课题变得具象化，便于学生理解，可以使用图片、flas、PPT幻灯片或其他计算机软件来展示这些难解的课题。教师还应该充分利用校内外的教育资源，主动的与其他学科的教师进行沟通和交流，促进各学科之间的交融，使数学文化融入课堂的教学。

在平时教学中，教师应该高度重视对学生进行数学文化的教育，不断的发现数学“美”，挖掘数学文化资源，使数学文化教育真正的得到落实。

参考文献：

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