农村小学作文教学的现状分析与对策

【前言】农村小学作文教学的现状分析与对策由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。②分析 农村的学生相对于城市学生来说，见识少，平时看到、听到的新鲜事不多，亲身经历的事也少，写作材料相对缺乏，加之农村小学生基本没有写日记的习惯，不善于将日常生活中的点滴小事记录下来，等到写作文的时候就无话可说、无事可写了，为了完成老师的任务，也只...

作文教学是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是对学生进行语文素养训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。然而，由于应试教育思想作祟，如今小学作文教学，由于没有独立的教学时间，没有完整的教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总的来说，作文教学现状不容乐观，尤其是农村小学的作文教学的现状更是让人担忧。为了加大农村小学作文教学的力度，全面提高农村小学学生的语文素养，笔者随机调查了宝应县氾水镇新民小学、宋埠小学4—6年级150名学生和两校的11名语文教师及部分学生家长。从调查的结果看，情况很是让人放心不下。

一、现状及分析：

（一）学生方面的现状结果统计与分析

A.学生作文的兴趣

①结果统计

②分析

农村的学生相对于城市学生来说，见识少，平时看到、听到的新鲜事不多，亲身经历的事也少，写作材料相对缺乏，加之农村小学生基本没有写日记的习惯，不善于将日常生活中的点滴小事记录下来，等到写作文的时候就无话可说、无事可写了，为了完成老师的任务，也只能搜肠刮肚、绞尽脑汁，写出来的作文只能是一块块“老豆腐干”。况且学生写出来的作文除了老师为第一读者外，再也没有第二个读者，更谈不上拿去发表，变成铅字了，很难体验到成功的乐趣。因此，写起作文来就没有动力、没有激情，怕写作文，应付老师与考试的情绪就油然而生。久而久之，也就失去写作的兴趣。

B.选材的范围

①结果统计

②分析

从上面的数据中不难看出，农村小学的学生作文时选材的范围是相当狭隘的，除了凭空想象，就是从作文选中查找。在目前“分数、分数，学生的命根”演变为“分数、分数、老师的命根”的情形下，苦于整日埋头奋笔疾书，淹没于语、数、英三科习题海洋中的学生，根本无暇顾及自然风光，无法留意身边的公益活动，无法感触令自己心动的时刻。笔者曾看过一个高年级班的学生作文本，其中一篇习作是写暑假中的一件事，全班54名学生中有32名学生写的是钓鱼钓龙虾，8名学生写的是捉迷藏。这么狭小的生活空间，怎么能写出内容丰富的作文。更何况农村小学生在课外读物方面的书籍更为有限，90%以上的学生只拥有作文选一类的书，而且数目不多，至于别的文学类、科学类、名人传记类的几乎没有，这跟城市的小学生比起来更是天壤之别。所谓的“为有源头活水来”的习作素材也就是无法兑现了，真所谓“巧妇难为无米之炊”了。

C.学生对待作文的态度

①结果统计

②分析

“态度决定一切”，有什么样的态度就会有什么样的作文水平。从调查中不难发现，真正喜欢作文的学生还不多，多数学生无奈作文。于是，看到作文题目就想拿范文中的内容去套，搪塞老师，完成任务，蒙混过关就行，写作文对他们来说，简直就是一种痛苦的折磨。因此，有相当一部分的学生是排斥写作文的，他们不是“一吐为快”自由而作，而是“奉命被逼”痛苦而诉。这样的写作心理，这样的写作态度怎么能写出高质量的作文。

（二）教师方面的现状结果统计与分析

A.师资水平

①结果统计

②分析

农村小学教师的师资水平问题由来已久，确实已成为课改道路上难以逾越的“坎”，成为农村小学作文教学质量难以提高的一个很重要的因素。很多农村教师自己都怕写下水文，甚至不会写下水文，在作文指导时缺少好方法，孤立指导、空洞指导、蜻蜓点水式指导或放任自流。教师往往要求学生就一个作文题写一篇作文，无论是记事、写人，还是状物，既不联系单元所学课文，又不调动学生的活动、生活积累；写作指导不太注意学生的心理，也不认真研究每次作文训练的要求。有时只讲写作知识，应该怎样去写，不帮助学生搞明白如何才能这样，教师在写作文评语时不能切中要害，只是一些不痛不痒的套话，起不到点评指导的作用。

B.重视程度

从目前教育的现状看，相当大的程度上是以考试的分数作为衡量教师教学水平高低的标准。在众多科目中，语、数、英三科成了任课教师的首选，其他科目自然是置之不理，包括作文教学在内。语文试卷中基础知识与作文的比例是7：3，语文基础知识成了语文教学中的重中之重，而且在阅作文时每位语文教师更有一套优越的批阅作文的方案，致使每位学生的作文分数差距不是太大，对学生的整个语文成绩没有“杀伤力”。因此，农村教师轻视作文教学，而把重点放在了基础知识的探究与教学上。

（三）其他方面的现状结果统计与分析

A.家长方面的影响

农村小学生的家长接受教育的程度普遍较低，视野不够开阔，目光也较短浅，他们不会意识到作文，对于孩子语文能力的提高有何等重要，对于孩子的成长有多么重要的意义。曾走访过18名学生家长，调查中发现农村的家长高中文化程度仅占16.67%，初中文化程度的占77.78%，甚至还有5.55%的家长是小学文化程度。这么低的文化程度怎能使他们有能力去辅导孩子的作文呢？就是有这种意识也只能是心有余而力不足。即使有能力辅导，由于过度的劳累也只能让他们显得耐心不够，更不用说对孩子每周进行辅导了。当然，农村学生的家长对作文重视程度不够，对孩子在学习写作方面的投入不足，也是导致农村小学作文教学质量低的一个不可忽视的方面。

B.作文环境方面的影响

农村小学生的语文能力要比城市小学生的语文能力低，在这其中语文基础知识相差不大，主要是作文方面的差距。每次作文竞赛，获奖的能有几名农村小学的学生？城市的小学生经常有机会参加这样那样的比赛，而农村小学生呢？哪里有他们作文表现的舞台。农村小学由于受师资和资金等因素的影响，很难为学生撑起一片展示作文能力的蓝天。在这样一个缺乏竞争、激励与鞭策的环境里怎么能有利于学生作文能力的提高，又怎么能提高农村小学作文教学的质量？

二、具体对策

根据农村小学作文教学的现状，围绕课程改革中的有关精神，以语文课堂教学研究为突破口，以农村小学现有的资源为依托，以人为本位，建立一种全新的小学作文教学机制。为此，我们采取了以下的具体对策：

1.转变教师观念，提高教师业务水平。农村小学语文教师对待作文教学的观念直接影响着农村小学作文教学的质量，教师必须转变重语文基础知识而轻视作文的观念。同时，教师自身的业务水平也制约着作文教学的质量。对农村小学语文教师进行业务理论知识的培训已成关键。

（1）转变观念。组织骨干教师开设有关作文教学方面的讲座，提高农村教师对作文的认识，反思自己作文教学中存在的问题，并与开讲座的骨干教师进行交流，解开心中惑，从意识上真正重视作文。

（2）组织教师认真学习有关作文教学方面的资料文献和经验。运用现代教育思想、理念、科研方法，借鉴与吸收国内外有关作文教学的思想理论和丰富的实践经验，在教学中边学习，边实践，边研究，边思考，做到“教学做”合一。

（3）积极开展丰富多彩的教研活动，加强作文教学的研究。语文教师每周坚持写一篇下水文，每月写一篇有关习作教学方面的随笔，每两周进行一次习作公开课的教学，促使语文教师提高自身的业务水平。

2.利用各种形式，激发学生作文的兴趣。心理学研究认为，人类最基本的或原始的情绪之一就是兴趣。兴趣是学生学习写作的不竭的动力，兴趣可以提高学生习作的内驱力。农村小学具有与城市不同的风土人情，应围绕农村的特色来激发学生作文的兴趣。挖掘生动有趣、贴近学生生活的题材，通过游戏活动、参观游览、走农田、问农时、干农活、民间采风、写农村故事、新农村图片展等形式提高学生作文的积极性。

3.开拓学生作文的源头，拓宽作文选材的范围。农村是个广阔的天地，农村小学作文教学应引导小学生“因地制宜、就地取材”，开发农村作文题材资源库。引导学生走向生活，从身边的生活中找到解决“无米之炊”的窘境。

（1）问村史家史，丰富情感。组织学生走访每个村庄，每个家庭，每个村民，发掘自己身边的一个个小故事，并对这些随访笔记进行收集整理，汇编成故事集，进行展览评比。

（2）看农村新貌，激发美感。组织学生跳出课堂，走出校园，进行实地观察，进一步了解家乡，避免了学生作文课上“闭门造车”，凭空想象，胡编乱造。

（3）采乡俗民风，叙农家风情。引导学生将本地农村文化中一些散发着浓厚乡土气息的事记录下来作为作文的素材。

（4）学农艺农技，亲身体验。安排学生到广阔的农村天地里学农活，亲身体验干农活的辛劳，以此丰富学生的生活积累。

（5）赏家乡特产，扬家乡美名。要求学生调查了解家乡的特产，从外形、特性到生产、制作及价值等，让作文表现出与众不同的个性。

4.读写结合，重视学生作文的积累。一幢大厦的落成，得有能工巧匠们“精湛的建筑技艺”，良好土木石块的“层层积累”，坚固的“造房地基”，美观的“装潢艺术”。学生作文的过程就好比如此。朱作仁教授在《小学作文教学心理学》中指出：“作文是一个信息的输入，储存，加工和输出的过程。”农村小学生的视野比较狭隘，不重视积累，因此，必须拓宽农村小学生的阅读和生活空间，注重各个方面的积累。

（1）在阅读教学中积累语言。重视课内阅读中诵记与摘录。扩展课外阅读的空间，要求每位学生在进行课外阅读时做适当的摘录，把阅读中认为优美的词句摘抄到笔记本上，建立作文信息库，同学之间经常交流。

（2）在生活中积累素材。生活是一本无字的书，生活处处皆文章。要求学生把生活中发现的素材随时储存起来，养成良好的积累的习惯，并在作文时展示出来。

（3）在课内外阅读中积累写作方法。我们的老师在组织学生进行阅读时，要引导学生学习别人构思及谋篇布局的方法，并尝试着运用自己到写作中。

5.努力营造农村小学作文教学的和谐氛围，优化作文教学的良好环境。学校组织开展各类作文竞赛活动，鼓励每一个学生参加，多给他们提供一些展示的平台，为他们搭建表现的舞台，让他们获得成功的体验。同时鼓励教师与学生进行同题作文比赛，既提高教师下水的水平，也激发了学生作文的热情。定期召开家长会，展示学生的习作，以此促使家长对学生作文方面的投入加大一些。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只要我们坚持以“人”为本，坚持走有农村特色的作文教改之路，因材施教，因势利导，相信农村小学生的写作也能文字激扬。

（作者单位：江苏省宝应县开发区国际学校）

责编/张鹤