对体育教师课堂巡回作用的认识

摘 要 体育教师在课堂教学中要不断摸索、探究巡回、观察与指导的方法，产生一些微效应。

关键词 体育课堂 巡回 观察与指导 微效应

中图分类号：G633.96 文献标识码：A

苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”或许，学生的退步与失败正是我们教师自己造成的。工作了很多年，也听了不少的课，但发现在不少的课堂，教师巡回观察、指导时感觉没有事情可做，或者不知道该做什么；在师生之间、学生之间的交流互动中，教师却没有很好地完成自己的“任务”，并没有体现出教师在教什么、怎么教。如果教师能认真在巡回、观察与指导上指导好学生会产生事半功倍的微效应。

1课堂巡回很有必要

课堂教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教学过程是教师的教与学生的学的相互活动的一个过程。在教学过程中，总是有让学生进行分组活动、或是讨论交流、或是做练习的时候，这个时候教师的活动主要是引导学生去解决问题，可以是问题引导，可以是素材提示，但不论是什么都需要教师巡回观察，指导学生去完成各项活动。那么，在巡回观察、指导的过程中，教师到底该做什么，怎么做呢？这对学生来说至关重要，尤其是对学困生来说尤为关键。

我们要了解教师应该什么时候巡回，为什么巡回。课堂上教师应在恰当的时机沿着一定的路线在学生中间巡回，而不是站在讲台上或是在过道上漫无目的地来回走，而且如果那样的话对学生没有作用或是没有影响，教师也无法获悉学生的动态。而这个恰当的时机需要教师自己去创造，也就是要给与学生表现的机会，要体现出学生的主体地位，那么也就给了教师自己去了解学生的机会，同时也让学生知道老师一直在关注他们，是关心他们的。实际上这种机会在体育教学过程中是多见的。体育课程性质强调体育课要以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、运动技术和身体锻炼方法为主要内容，通过发展学生体能和运动素质为增进学生的身体健康服务，培养学生终身体育的意识和能力。这就使得体育课上学生表现的机会多了起来，教师可以通过巡回与学生有更多地接触，更多地了解。说到沿着一定的路线巡回也是有讲究的，要先巡回新内容再巡回复习内容，先巡回难度较大的内容再巡回难度较小的内容，对学困生、后进生要重点巡回，做到面面俱到。

2课堂巡回与课堂观察要相得益彰

体育与健康新课程的基本理念也强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习，同时还要重视学生的个体差异和不同需求。那么教师的巡回工作就是在为此做铺垫，也是为后面的观察和指导做准备。什么是观察？简而言之就是看，除了看还要听，那么看什么？听什么？看学生，看学生的活动；听学生，听学生的语言和交流，而不是无所事事地看天花板或者空气。怎么看？怎么听？那就要教师用“心”去看，用“心”去听。在体育教学过程中，观察对教师而言是必不可少的，通过观察可以了解学生的动态以及心理活动，可以了解学生的共同特性与个体差异，可以了解他们的学习态度、情绪表现、认知能力、人际交往等等，可以知道学生对基本知识和动作技术、技能的掌握程度，可以发现学生在学习中出现的问题，可以通过此来更好地帮助学生，指导学生；同时观察对学生来说更是至关重要的，教师观察他（她），提醒了思想开小差的他（她），鼓励了害羞、胆小的他（她），激励了认真、勇敢的他（她）……

巴普洛夫曾说过：“没有精心的观察，虽长眼睛也等于盲人。”在体育课上，有许多情况是要教师去细心观察才能够了解的。比如在课堂上，是不是每一个学生都参与了活动，是不是每一个学生都能够理解和掌握动作技术与知识，或是理解和掌握了多少，学生的学习方法是否正确，是不是每一个学生都觉得很有乐趣，或是有所收获等等。再比如在小组活动中，各个小组成员之间是否有交流，他们之间的交流有没有错误，是否达到了预期的目标，各小组组长是否起到了应有的作用等。这些都需要教师通过精心的观察才能够得知。

在观察时，我们先要找准观察点，也就是说教师要在适当的时候观察，比如在学生练习动作技术时，教师要观察；在学生交流互动时，教师要观察；在学生分析、总结、汇报结果时，教师要观察；在学生游戏时，教师也要观察，等等。其次要明确观察的重点，比如学生的动作是否准确到位，学困生、后进生有没有得到关注，学生在学练中的情绪，以及学生在课堂上的一切优秀表现、需求与不足等等。总之，在观察时，我们要找准观察点，明确观察重点，只有抓住了这些关键之所在，当学生在练习中出现问题的时候，教师才能更及时、更准确地给与指导。

3巡回的终极目的是要解决问题

在新课程标准下，教师的指导起着不可替代的作用，一堂好课不是看教师教得如何，更重要的是看教师指导学生学得如何。总之，教师的指导在体育课上不可或缺。巡回的终极目的是是指导。指导谁？指导什么？怎么指导？还是指导学生，指导学生的活动，这是一堂体育课的关键之所在。通过前面的巡回与观察，教师了解了学生对知识、技术技能掌握的程度，以及在课堂上的优秀表现、需求与不足等等。针对学生的优秀表现，我们要发扬、鼓励；对于学生的需求，我们要满足；而说到不足，更是教师指导的重点。 （下转第155页）（上接第140页）

指导学生也要选择恰当的时机，比如学生学习新知识遇到困难时，在学练中受到挫折时等等，只有在学生需要的时候我们去正确指导，才会起到指导应有的作用；指导学生还需要把握好时间的长短，指导就在那一“点”一“拨”之间，这个“点拨”的时间不宜过长，内容不宜过多，要留给学生自己思考、分析和消化的时间，不能一味地“填鸭式”的灌输，这样才更能体现出教师的指导作用和学生的主体地位；指导学生更重要的是要知道哪里需要指导，谁需要指导，比如学生在探讨研究问题时，比如学生练习方法不对时，比如那些难度较大的教材、学生独立完成不了的学习内容，比如那些胆小害羞的学生，比如那些身体素质较弱的学生，比如那些有情绪的学生，再比如课中出现的不文明现象等等。

总的来说，在体育课堂上教师的巡回、观察与指导活动决定了学生学习目标的达成程度多少，决定了这节课的成功与否。所以作为体育教师，要在课堂上把握好巡回、观察与指导的时机和方法。例如学生分组活动时，教师应该听一听，看一看，哪个小组比较有特色，可以让他们分享自己的收获，既锻炼了学生的表达能力与勇气，又和大家分享了一个不错的想法；哪一个小组比较弱势，针对较弱势的小组和学生可以适当地给与指导，让这部分学生能跟上教师和其他学生的步伐，而不至于由于这次掉了队而永远掉队，同时也便于后面教W环节的顺利进行。再比如学生讨论交流时，教师注意倾听，注意观察，可以抓住学生的一个讨论点，去发散学生的思维，引导学生的交流不会偏离主题，从而去解决问题；做练习时多数是学生独立完成，这个时候教师就更加要重视学困生的学习，帮助指导学困生完成练习，巩固所学的知识，让学困生们也能体验到学习的乐趣。这样，原来的学困生也许会变得让我们意想不到，或许有一天他也会有一个让你意料之外的进步，哪怕只是一个很小的进步，但对他来说意义非常重大了。

体育与健康课程是有着自身特色的一大课程，在现阶段人们越来越重视运动与健康，作为体育教师，更有责任发扬体育精神，在教学中增强学生体质，培养学生终身体育的意识，那么在教学中更要不断摸索、探究观察与指导的方法，提高自身的专业素养，提升教学目标的达成度。

参考文献

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[2] 李静.体育教学中人际信息沟通的特征及其有效运用[J].北京体育大学学报，2002（04）.