青年教师的“课后分析”

摘 要：对于初上大学讲台的青年教师，要上好课，当一名合格的大学教师，每次课后作“课后分析”是十分必要的。本文阐述了“课后分析”的一些方法和内容，是初为人师的青年教师之良师益友。

关键词：课后分析；备课；教学目的；教材处理；教学方法；教学组织；教学效果

对于刚从学校或科研院所毕业的青年教师而言，初上大学讲台，成为一名名符其实的教学一线新兵，有一个从学生、科研人员到大学教师的角色转换过程。作为青年教师，在经过一段时间的教学实践后，我深深体会到：要有效的传授知识，上好每一节课，就必须经常总结教学经验与教训，认认真真作“课后分析”。

所谓“课后分析”，是指教师在上完每次课后，认真总结分析每次讲课的成功经验与失败教训。

“课后分析”是教师对自己的教学情况进行概括总结的自我评价过程。既是对学生学习能力和学习情况作出评价，也是对教师教学能力和教学效果作出评价的过程。“课后分析”不在于证明什么，而在于改进现状，有利于教师认真总结经验教训，把以后的教学工作做得更好、更完善，从而提高课堂的教学质量。

“课后分析”主要抓好如下几个方面的分析：

一、备课分析

备课是上好每节课的首要环节，除了全面掌握和精通所授课内容外，教师必须熟悉教学大纲的要求、备教材、备教法、备教案、备教具、备学生。特别是备学生非常重要，也就是说对自己的教育对象要十分了解，因生施教。备课时常常设想自己置身于学生之中，怎样教才能让学生更易更快理解和掌握所授知识。所授课内容是否全面完整了，还缺什么知识没有讲。另外，每次讲课的不足部分应在下次课上纠正。

二、教学目的分析

讲授一节课的教学目的（目标）是十分明确的，课后分析时要注意：一要看教学目的是否明确、具体、恰当。教学目的明确是指教师对该节课的教学内容有正确、清晰、确定的认识。教学目的具体是指教师对与各教学内容相联系的行为变化的程度能准确、严谨地表述，并采用相应的教学手段予以实现。教学目的恰当，要求教师所制定的教学目标紧扣教学大纲，体现教材的要求。二要看是否符合学生实际，要求教师能根据学生的心理特点和基础知识情况，明确学生知识、能力应达到的水平。如若达不到以上教学目的，下次课必须改正。

三、教材处理分析

教材处理是指教师根据教学大纲的教学要求，引导学生学习所授内容的教学行为及方法。“课后分析要着重于三点：一要看讲授内容是否科学、严谨、不漏、不错；二要看重点、难点是否抓准。讲课时是否突出重点围绕重点教学，又是否分散了难点，讲清了难点；三是看是否理论联系实际；四要看是否能科学地处理教材，繁、简、增、删适当。老师还应适应形势发展，处理教材具有时代气息。例如，我在主讲《材料科学基础》时，就渗透讲了有关北部湾发展新材料、新能源的问题。

四、教学方法分析

教学方法是指为了实现教学目标，师生在共同参与的教学活动中所采取的手段。教学方法的分析应分为教师教的方法和学生学的方法两方面。一要看是否能因课制宜，选择理想的教学方法，选用的教学方法应适合学生的心理特点和实际水平；应适合教材的主次难易和内容自身的特点；应注意直观教学，能恰当地使用教具和运用现代化教学手段。二要看是否重视调动学生的积极性，主动性、正确处理主导与主体的关系。要求教学中注意调动学生的学习兴趣，培养学生不断追求新知、获取新知的能力；注意启发引导，使学生逐步学会思考；但凡学生自己能做的事，应该让学生做，教师不包办代替，逐步培养学生独立思考，独立工作的能力。三要看是否能面向全体学生，注意课堂信息的反馈与矫正，灵活驾驭课堂。我们要使大多数学生经过努力达到教学目的；同时热情关心学习有困难的学生，帮助其克服困难，树立信心；要注意随机应变，能根据课堂反馈信息，准确判定学生对所学知识的理解和掌握情况，及时调控讲课内容方法等，以达到最佳教学效果。另外，按照授课顺序：简介――详述――小结――练习的方法讲课也是得心应手，深受学生好评的。

五、教学组织分析

教学组织是指课的组成部分以及各个部分进行的顺序和分配的时间。教学组织分析：一要看课前准备是否充分；二要看过程安排是否合理；三要看是否揭示教材内在联系，讲课是否层次分明、融会贯通。四要看是否自然、亲切、表情动作是否端庄大方；五要看语言是否简洁、生动、流畅、准确；六要看板书是否工整、设计是否合理。

六、教学效果分析

教学效果是课堂瞬间短期效果。其表现为学生显现的教学目标达成度：一要看教学目标任务完成与否；二要看学生现场掌握所授课知识的成数（百分比）。若有90%以上学生听懂，则教学效果好；若有80-90%学生听懂，则教学效果良好，若有70%左右学生听懂，则效果一般，若60%以下学生听懂，则教学效果差。此时必须改正教学方法等。

当然，以上只是个人的“课后分析”之肤浅观点，实践教学中尚有许多复杂多变的情景存在，这就需要教师应事而变，具体情况具体分析。总之，要上好课教好书，一定要做好“课后分析”，一次次地、逐年地、长期地积累教学经验。只有这样，才能不断提高我们的教学质量，才能使青年教师的教学水平步步高。

作者简介：

詹锋（1980～）：男，广西南宁人，北京师范大学博士，中国科学院博士后，现广西大学有色金属材料国家重点实验室培育基地副研究员，研究方向：有色金属新能源材料。

曾建民：广西大学材料科学与工程学院院长。

注：本研究受资助于广西高等教育教学改革工程项目2010JGZ107。