青年教师工作经验总结范文

青年教师工作经验总结范文第1篇

关键词：青年教师；提高；保教质量

“教师质量的高低，决定教育质量的高低。”[1]随着幼教发展的新趋势，提高教师综合素质，是实现优质教育的前提。教育的可持续发展，关键在于教师的可持续发展，必须不断提高教师素质和促进教师资源的持续优化。幼儿园在追求可持续发展的过程中，需要认真对待教师素质的培训。目前，我园青年教师占全园教师的一半以上，队伍的年轻化，给幼儿园带来了青春活力。年轻教师有上进心，善于思考和探索，然而他们的工作经验和业务水平有限，提高他们的保教质量对幼教发展至关重要。针对这一点，我依据多年的教学和管理经验，进行了以下四个方面的总结。

一、根据青年教师的特点，培养思想素质高、有进取精神的人

1.加强思想政治教育

我园开展以“立高尚师德，树教育新风”以及“推动教育科学发展，全面提高育人水平”为目标的实践科学发展观等活动，对于刚入职的新教师进行岗前培训，组织他们学习幼儿园《章程》，使他们明确自己的工作职责和师德要求，培养教师爱孩子、尊重孩子的良好品质。上岗后，老教师给他们传授“团结、奉献、求实、创新”的优良园风，讲解教育工作者应具备的优秀品质，优秀青年教师介绍成长经历，激发新教师的敬业奉献精神，使每位新教师深入理解科学发展观的精神实质，树立当幼儿园教师的光荣感和责任感。

2.创设良好的环境，提高青年教师的幸福感

“幼儿园老师的幸福感与专业发展相辅相成、相互促进。”[2]当前我国社会和谐，是因为人们的幸福感不断提高。教师的专业发展越有成就，幸福感就越高。当代幼儿园青年教师很多是独生子女，更需要领导的理解、宽容和支持，需要同事的帮助、社会的认同和尊重。因此，我园努力为年轻老师们创设一个幸福、和谐的良好心理环境，使教师消除心理顾虑，专心投入工作。前两年，我园因为另开一个新的分教点，扩大规模，招收了十几位新老师。其中一位青年教师，在校成绩好，来我园工作后曾经有骄傲自满的心态，工作表现不够主动积极。我们就利用一次向姐妹园公开教学活动的机会，由她担任公开教学活动，其他老师协助她做教学具。在试教过程中，我们引导她正确认识自己，正确评价自己，看到自己的不足和别人的优点。在公开教学活动后，大家给予这位一年多工龄的老师较高的评价。她感到这次进步是大家给予她的帮助，大家共同努力而得来的。经过这次活动后，这位青年教师在思想上、工作上进步较大，慢慢变为一位谦虚好学的老师。现在，她能主动帮助别人。近两年在新教师培训中介绍自己教育工作的心得体会，获得好评，她说“我在这里工作，感到很幸福”。其他的青年教师，我们也根据他们的日常教学、理论水平、说课、写活动设计等给予帮助。经过用心的指导，他们都有了不同程度的进步和收获，有的老师获得2011年广东教育学会学前教育专业委员会年会论文评选活动三等奖，有的老师被评为钟村街好园丁。

二、加强理论学习，提高专业理论水平

我园青年专任教师均有教师资格证，学历合格率达100%，这无疑为开展工作提供了有利的条件。但幼儿教育是一种专业性很强的教育工作，它强调德、智、体、美的互相渗透，“促进每一个幼儿在原有的水平上得到充分的发展”，实现幼儿教育目的，促进幼儿身心全面的发展，这既要加强青年教师理论学习，又要提高其实践工作能力。我们组织教师学习了《幼儿园教育指导纲要（试行）》《广东省幼儿园教育指南》《当代儿童发展心理学》《蒙台梭利教学法》《3―6岁儿童学习与发展指南》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的指导思想，正确认识教师在教改中的位置。此外，我们组织信息交流，向教师传达全国幼教事业发展的趋势，传达国家试点园教改先进经验，以及介绍本园先进班的工作经验。我们还邀请幼教专家举行专题讲座，提高青年教师的专业理论知识和实践指导。

三、提高青年教师教育教学的能力

1.提高青年教师观念转化为行为的能力

教师的专业成长是要靠内在的能量来激发，参与式培训能较好地解决这个问题。2012年11月，广州市番禺区幼教科开展了“业务园长参与式培训”，给了我们一个很好的学习机会。经过培训，我们深刻体会到师资创新培训方式的重要性。我们紧跟专家的脚步和时展的趋势，更新培训教师的观念，改变培训的模式，根据我园的实际情况开展了参与式培训，促进了教师专业成长，提升了保教质量。我们开展了班级环境创设、现场写活动设计、阳光心态、观看全国特级优秀教师应彩云的课例后写心得等，运用了情景模拟法、案例分析法、游戏法、头脑风暴法等。经过相互陈述、提问、质疑，不断地进行思想碰撞，在相互碰撞中深化教师的思考，教师在培训中充实知识、互相学习。我们从教师真实需要出发，使每位教师在其中都有收获，共同提高，真正把所学到的新观念转化为教师的自觉教育行为。

2.提高青年教师科学设计一日活动的能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”幼儿教育中，“一切生活皆课程”，老师应利用一切生活中可能的教育因素，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神实质，结合本班幼儿的年龄特点和兴趣，独立地制订教学计划，灵活地选择能对幼儿施加影响的教学内容，科学地安排好幼儿的一日活动。一日活动设计须动静结合，以游戏为主，让幼儿在轻松、愉快的环境中主动学习。幼儿成为学习的主人，那就应从整体教育角度出发，促进每一个幼儿在原有的水平上得到充分的发展。教师们既要全面考虑全体，采取能促进幼儿全面发展的教育手段，考虑各领域之间的有机联系，有效地实施引导和启发，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展；又要因材施教，注意个别教育。这就需要教师在日常多钻研教材，根据孩子的兴趣正确选择主题，从生活中选择教学内容，灵活运用，确定教学方法。幼儿园可先组织教师观摩先进班工作，分析教师的实际工作能力，再由先进班的教师观察青年教师的实际工作能力，帮助青年教师提高观察幼儿日常表现的能力，互相检验教育目的的情况。通过学习，提高青年教师的实际工作水平向高层次发展，优化幼儿一日生活的组织，并通过互相观摩、互相评价，提高教师队伍的素质。

3.提高青年教师组织管理能力

教师组织管理能力直接影响幼儿活动效果。有些新教师自身素质较好，但在教学中缺乏组织管理能力。面对顽皮、内向等类型的孩子，他们不知从何着手进行教育。尤其是对个别有心理障碍的幼儿，更感到束手无策。对日常生活管理、幼儿良好行为习惯的培养也缺少办法。如有些新老师组织孩子游戏时，怕孩子不听指挥，不敢大胆放开给孩子玩，对顽皮的孩子感到无奈。针对上述情况，我认为提高青年教师的组织管理能力十分重要，这就要指导青年教师们在组织不同的活动时采取不同的方法和策略，灵活调控场面，每天反思，摸索管理方法，使他们在组织幼儿活动管理中做到活而不乱。

4.提高青年教师的教学应变能力

教育情景是千变万化的，随时都有可能发生老师意料不到的突发事情。如教师在组织音乐活动“线条的舞蹈”时，小朋友观看了视频喷泉的现象，一下子不能用线条、身体表现音乐变化的快乐，老师着急了，只会一边说喷泉的线条怎样美，而没有很好地引导孩子感受音乐的变化，用不同的线条、身体动作表现音乐的变化，达不到预设目的。又如在科学活动探索中，孩子们观察多米诺牌倒下时，会对多米诺牌的排序距离、排序线路引起争论，甚至会争执起来，乱了活动秩序。这时，教师如果只会焦急地喊“停，等一下再玩游戏”，孩子们也不会立刻安静下来。这就体现出教师的教学应变能力在教学活动中的重要性。教师要按实际情况，改变教学程序和方法，根据孩子当时的兴趣，因势利导，对孩子进行巧妙暗示、换位理解，正确迅速地做出判断，并妥善处理。在应变能力中老师要注意语言引导、活动的节奏、注意力的合理分配，还要根据孩子当时出现的问题，灵活处理。

5.提高青年教师的教育能力

我们为了更好地激发教师的创新热情，为教师成长搭建一个平等竞争的平台，让每一位老师充分发挥自己的潜能，每学年通过开展青年教师业务考核等活动，进行教学大评比。在公开教学活动中，我们鼓励教师根据自身特长选择教学内容，在教学方法上大胆创新，形成各自不同的教学风格，充分发挥自主性和创造力，让教学研讨真正起到共同提高的效果。在每次活动后，通过自评、互评，提高老师的教学水平，还要求老师写反思，通过反思、经验总结，及时调整自己的教学方法和教育行为，有效提高教学质量。在竞争中，及时抓住老师的闪光点积极推广，让老师的自信心得到提高。

6.提高青年教师总结反思的能力

刚参加工作的青年老师缺乏工作经验，反思能力比较薄弱。为了更好地提高新教师的反思能力，提高反思的实效性，我们组织老师学习《幼儿教育》《教师反思水平的差异》等文章。通过学习、交流和讨论，让新教师知道为什么要反思、自己在每个阶段要反思些什么，并写学习心得。如我们进行案例分析、开放式教学、教研活动后，每人都叙述自己的教育故事。每天发生的事例中蕴含着教师各种不同的教学反思，及时记录点滴经验体会（包括教学随笔、每次教研活动反思、区域记录等）。

四、丰富业余文化生活，满足青年教师的精神需要

我园的青年教师弹、唱、跳、写方面都比较好，特别是舞蹈方面特长的老师比较多，因此，我们大力开展教工的文体活动，活跃教工身心。我们开展了联谊活动、舞蹈比赛、绘画比赛、演讲比赛，还参观了科学城、广东省博物馆，同时让青年教师自编自演舞蹈钟村教师节的表演、奖教奖学演出、党员“七・一”活动演出、庆新年演出等。青年人在紧张工作之余，精神得到调节，工作才会更加有干劲。

经过上述培训，我园新教师专业水平有较大的提高。由此可见，提高青年教师的保教质量，建设一支高素质的幼儿教师队伍，对幼儿园的发展至关重要，也是幼儿教育未来发展的必然趋势，幼教同行们都应该充分重视。

参考文献：

[1]萧宗六，贺乐凡.中国教育行政学[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]谭友坤.职业幸福感与幼儿园教师的专业发展[J].幼儿教育（教育科学），2011，（Z3）.

青年教师工作经验总结范文第2篇

为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，必须全面贯彻党的教育方针，以教学为中心，以教研为基础，以科研为龙头，广泛开展以校为本的教学研究活动，深化基础教育课程改革，提高教学质量，推动学校发展。根据教育局有关文件精神，结合学校教学教研实际，特制定本方案。

一、校本教研的丰富内涵

校本教研以教育的科学发展观为指导，立足学校，以人为本，在理论指导下的实践性研究活动中，通过自我反思，同伴互助，专业引领，不仅注重解决教育教学工作中的实际问题，而且注重总结经验，创新理论，探索规律。认真开展校本教研活动，增强教研活动的针对性与实效性，是深化基础教育课程改革的必然要求，是促进学校教师专业化成长建设一支高素质教师队伍的重要保证。

二、校本教研的指导思想

校本教研要围绕学校“办出有人文品位的校，打造有文化内涵的人”的办学理念，以新课程为导向，建立以教师为研究主体，以课堂教学为突破口，以教育教学过程中所面临的难点、热点、焦点问题为研究对象，以总结提升教学经验为重点，以行动研究进行教学剖析为主要方式，以促进学生发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本教研制度。

三、校本教研的基本途径

校本教研要把学科教研组和年级备课组作为基地，以青年教师为生力军，以骨干教师为中坚力量，整合教师队伍老、中、青各方面力量，研究和解决学校新课程改革实施过程中的实际问题，讲求针对性，注重实效性。

1、继续坚持学校教学教研工作例会制度。学校校长每月、教导主任每周亲自主持一次教学工作例会，分析和解决学校教学教研工作中的实际问题。

2、继续坚持青年教师拜师工作制度。教师是学校发展的第一资源，青年教师是学校教育教学工作的生力军，培养青年教师是学校教师队伍建设的重点。青年教师拜教育教学经验丰富的老师为师，以结对形式进行帮助培养，要求青年教师一年立足，三年成熟，六年成才。每学年度学校举办一次青年教师汇报课活动。每学年学校对青年教师拜师工作制度做出显著成绩的指导教师和青年教师予以表彰奖励。学校教导处要加强对青年教师拜师工作的督促检查，严格考核。

3、继续坚持教育教学工作视导检查制度。学校教育教学工作视导检查应以毕业年级为重点，兼顾起始年级和过度年级，由学校教导处组织学校行政领导、年级组长、教研组长和骨干教师深入班级、深入课堂，了解班级的教育教学情况，视班主任、教师、学生为研究伙伴，分析和解决班级教育教学过程中的实际问题，总结年级教育教学经验，对年级教育教学工作提出指导性意见。

4、继续坚持常规教研活动。教研组要针对学科教师的实际，注意教师个性，促进每个教师的发展。

5、教师要认真开展“四个一”活动。教师每课有一次教学反思（教学后记）；每周参加一次教研组或备课组活动；每期上一节校级研讨课；每学期撰写一篇有价值的教学论文或经验总结或个案研究。

6、学校开展“三项活动”。每学期组织一次“论文或案例评比”活动；每学期开展“教学教研开放展示周”活动；每学期举行一次课改主题研讨会；每学年开展一次“教研月活动”。

7、主动争取上级教研部门的指导。学校要督促检查教师参加市、县教研部门组织的教研活动情况，认真完成上级教研部门布置的各项教研工作任务，定期向上级教研部门汇报教研工作，积极争取上级教研部门及教研员对学校教研工作的支持与指导。

四、校本教研的基本形式

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动方式，以新课程改革为导向，灵活运用案例分析、问题研讨、调查研究、实践探索、学术交流、校际交流等多种教研活动方式，切实提高教学研究的针对性和实效性。

五、校本教研的活动形式

教研组、年级备课组要针对自己学科的特点，从本组的实际出发，采用多种形式，讲求教研实效，富有个性特色，努力提高教研质量和品位。

1、示范模仿式：由优秀教师和骨干教师示范学科教学，听课教师学习借鉴，将先进教育教学理念与行为用于相似的教学情境，由仿到创。

2、现场诊断式：根据年级组、教研组及备课组教育教学活动中存在的某个主要问题进行现场诊断，群策群力，集思广益，解决问题。

3交流分享式：在认真实践的基础上，给教师搭建展示平台，介绍经验，交流体会，展示成果，互相启迪，共同提高。

4案例活动式：提供教学案例，集思广益，分析问题，在分析问题和解决问题的过程中培养自己的创新意识和创新能力。

六、校本教研的工作制度

教学研究是

提高教学质量，提高教师素质的重要途径和手段。校长是校本教研实施的第一责任人，要紧密围绕学校的办学理念，育人目标和办学特色，逐步形成有效的校本教研运行机制，整合学校教科室、教务处、学科教研组和备课组的力量，形成校本教研校长负责，教导主任具体抓的管理模式。在校长领导下，在教导主任的指导下，组织建设一支强有力的教学教研队伍，加以实施。

1、加强教学教研常规管理工作，督促检查教师教学“六认真”执行情况，切实提高学校教育教学质量。

2、认真做好教师继续教育工作，选送优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全校教师分期分批参加上级组织的业务培训。努力做好教师校本培训工作，建设一支高素质的教师队伍。

3、组织教学教研工作经验交流，考核教研组工作，评选先进教研组及优秀教师。

4、校长及教学一条线行政领导要加强业务学习与研究，不断提高自身的理论素养，以身作则，理论联系实际，促进全校师生形成实事求是、崇尚学术、勇于创新、不断进取的校本教研风气。

七、校本教研的保障制度

教学质量是学校发展的生命线，教研提质，科研兴校，是确保学校快速健康民展的重要保障为确保校本教研的深入开展，必须建立相应的保障制度。

1、建立学校校本教研领导小组，加强对校本教研工作的组织领导。

组长：__*

副组长：______

成员：________*

2、学校行政及各部门要为校本教研活动的开展提供优质服务，从人力、物力、财力等方面予以大力支持。

青年教师工作经验总结范文第3篇

很多青年教师刚刚步入幼儿教育领域，短期内还不能适应自身的角色转变与岗位需求，更加不能立足于幼儿园和幼教行业的实际情况，不能对自己职业的现在与未来做出准确的评估、判断与规划，导致在工作与学习中存在较大的盲目性与随意性，不利于自身职业的长期发展。针对这种情况，幼儿园应该加强对于青年教师的指导与培训，帮助青年教师制定科学可行的职业发展规划，使他们在明确的职业发展目标的激励下努力学习、认真工作、自我提升。根据本园的实践经验，建议将青年教师的发展划分为以下几个阶段，从而鼓励青年教师按照这几个阶段为自己制定职业规划，并按照规划内容不断进行理论学习与岗位探索。1．岗位适应阶段。青年教师可以给自己半年到一年的时间进行岗位适应，并在此阶段，通过学习幼儿园工作规范、向老教师“拜师”、进班听课并写听课笔记、岗位实习并总结实习心得等方式，明确以下问题：一是自身的角色定位；二是面临的岗位需求；三是工作流程及岗位规范；四是自身现有能力与幼教身份之间的差距。在明确以上问题之后，想办法积极进行调整与改善，使自己迅速进入教师角色。2．苦练基功阶段。在适应了自身角色之后，青年教师就应该安心本职工作，大概利用一至三年的时间，苦练基本功，从与幼儿的沟通、组织、管理、教育等各个方面入手，加强理论学习与经验积累，使自己具备独立进行幼儿管理与教学的能力，成为一名合格的幼儿教师。3．经验总结阶段。在经过了大概三年左右的幼儿教育工作之后，青年教师应该对于自身的工作经历进行反思与总结，对于自身的工作经验进行积累与整合，逐渐提炼和摸索出一套符合实际情况、具有个人特色的幼儿教育、管理与组织方法，构建起较为完整的教育知识与技能体系，使自己成为幼教行业的行家里手。4．自我突破阶段。很多青年教师在获得了一定的经验与成果之后，已经能够游刃有余的应付常规工作中的学生管理、课堂教学、家园沟通等问题，于是产生了沾沾自喜、满足现状的状态。事实上，在处理突发事件、实施教学改革、参与科学研究等方面仍存在诸多不足。此时，幼儿园应该鼓励教师突破自我，不断学习现代教育理论、革新教育实践成果，参与教育教学研讨，形成具有指导性与建设性的教育教学经典案例与论著，为幼儿教育的改革与发展提供新思路与新方法，使自己成为幼教行业的学习者、研究者、践行者与创新者。总之，通过帮助青年教师制定科学详实、切合实际的职业规划，能够提高青年教师职业发展的目标性与实效性，使他们更快、更稳的实现自我提升与自我发展。

二、开展教育培训

有道是“活到老，学到老。”这句话在幼教领域格外适用。随着社会的发展、知识的革新、幼儿的成长以及家长需要的不断提升，幼儿教师始终要面临来自幼儿、家长和社会所提出的新的挑战。如果单凭己有的知识储备和经验积累，显然无法满足幼儿教育发展的需求。要想摆脱这一困境，就要求幼儿园加强对于幼儿教师的教育培训，始终用先进的理念、前沿的知识、新鲜的经验来武装幼儿教师的头脑。而青年教师由于具备学习能力、接受能力、工作能力“三强”的特点，自然应该是幼儿园教育培训的重点对象。在这方面，我园主要通过以下几个途径对青年教师开展教育培训：第一，职业道德素养培训。作为一名幼儿教师而言，良好的职业道德修养是职业发展的重要环节。青年教师思想新潮、意识前卫，接受信息的渠道众多，但是辨别与判断能力较差，不符合自身职业待遇的名利诱惑容易成为他们职业发展中的“绊脚石”。针对这种情况，幼儿园应该加强对于青年教师的职业道德培训，使青年教师始终在“正能量”的驱动下展望职业前景、促进职业发展，为自身职业发展奠定道德基石。第二，基本理论知识培训。随着幼儿教育所面临的实际情况的不断变化与幼儿教育教学研究的不断创新，幼儿教育基本理论一直处于变化发展当中。因此，幼儿园应该从基本理论入手，加强对青年教师的培训，使青年教师在正确且先进的理论指导下开展幼教活动，为自身职业发展奠定理论基础。第三，教育指导文件学习。为了推动幼儿教育的改革与发展，国家教委及地方幼教管理机构会制定各类幼儿教育指导性文件，既有对原有文件的完善与更新，也有对新的幼教精神与方案的阐述与要求，是幼儿园开展幼教工作的主要依据。针对这一部分内容，幼儿园应该加强对于青年教师的培训，使青年教师始终把握幼儿教育正确的“航标”，为自身职业发展指明方向。第四，专业领域知识培训。与其他阶段的教育教学相比，幼儿教育是综合性最强的。一名优秀的幼儿教师，往往需要具备幼儿发展、幼儿保育、幼儿教育、通识知识等多个学科的知识与技能，这对于大部分“初出茅庐”的青年教师来说是重大的挑战。为了帮助青年教师解决这一职业难题，幼儿园应该为青年教师提供职业所需的各个专业领域知识与技能培训，使青年教师的个人能力符合岗位需求，为自身职业发展夯实知识基础。第五，幼儿教育技能培训。扎实的基本理论基础和丰富的知识储备需要通过合适的组织形式和管理方式传递给幼儿，才能达到良好的教育效果。因此，我们幼儿园定期邀请来自园内、市内、省内的幼儿教育专家对青年教师进行教育技能培训，从而提高青年教师的教学能力，为自身职业发展提供技能保障。总之，幼儿园必须针对青年教师积极开展教育培训活动，使青年教师从理论和实践两个方面，提高自身的职业素养，从而为他们的职业发展铺就坚实而平坦的道路。

三、鼓励自主学习

青年教师自身是从事幼教活动、推动职业发展的主体。因此，幼儿园应该充分激发青年教师的“内驱力”，鼓励教师积极开展自主学习。在这方面，我们幼儿园主要采取了以下方法，鼓励和帮助青年教师开展自主学习：第一，加强职业指引。为了加强对青年教师的职业指引，我园成立了名师工作室，由园内具有丰富经验与深厚资历的园长、教学带头人、教学骨干及职业指导专家共同为青年教师的职业发展提供心理辅导、资讯服务或学习指导，帮助他们解除疑惑、解决困难，扫清自主学习中的障碍，提高自主学习的效率，促使他们积极主动的参与到职业学习与锻炼中。第二，营造良好氛围。为了在园内营造人人爱学习、人人爱教育的良好学习氛围和工作氛围，从而激发青年教师自主学习的兴趣，我园定期举行集体备课、学习成果交流、教学案例研究、教学经验分享、职业发展自述等活动。第三，实行激励机制。幼儿园在考核与奖励机制中应该引进激励机制，将薪资待遇、岗位调整、年终奖、评朋教幼教职称等与全体教师切身利益息息相关的因素与教师真实的学习成果、工作业绩和职业表现挂钩，杜绝老教师论资排辈、坐享其成的不良局面，对于青年教师的进步与努力给予切切实实的肯定与奖励，从而激发青年教师工作与学习的积极性，推动他们职业发展的进程。总之，青年教师是推动自身职业发展的主体，幼儿园必须为他们的自主学习创造良好条件、营造良好氛围，才能激发他们学习与工作的积极性和创造力，从根本上实现职业的可持续发展。

四、搭建职业发展平台

在终身学习理念指导下和信息化时代背景下，幼儿园应该为青年教师的职业发展提供多样化的平台，使青年教师通过不同的途径，实现自我发现、自我展示与自我提升。一般来说，幼儿园可以从以下几个方面努力，为青年教师搭建职业发展平台：第一，网络公共平台。信息技术是青年教师必须掌握的学习技能与教学技能，同时也是青年教师职业发展的重要平台。我园通过鼓励青年教师开设幼儿教育教学主题专栏、关注幼儿教育微信公众平台、加入幼儿教育经验交流群组、访问幼儿教育教学指导网站等多种方式，为他们开展自主学习与职业探索提供网络平台；第二，能力展示平台。我园通过组织青年教师公开课观摩、青年教师教育教学技能竞赛、优秀青年教师教育教学案例展示等方式，为青年教师的相互竞技、成果展示与交流学习搭建平台；第三，教科研平台。在实际工作中，青年教师因为资历较浅、经验不足，往往缺乏机会参与教科研活动。针对这种情况，我园努力为青年教师搭建教科研平台，以“青年教师专题”“老带新”等方式，使青年教师参与到课题研究、校本研修、教育论文撰写等教科研活动当中，为青年教师的职业发展开辟更为宽广的道路。总之，幼儿园应该为青年教师的职业发展提供良好的平台，使他们在平台中综合能力有所展示与提升。

五、结束语

综上所述，青年教师作为幼教行业的中坚力量，其素质的好坏与能力的高低直接影响整个幼教行业的发展走向。因此，我们应该加强对于如何促进幼儿园青年教师职业发展这一话题的研究与探索，力求促进幼儿园青年教师的职业成长，提高幼儿园的办学效率，推动幼儿教育事业的蓬勃发展。

作者:白桂云 单位:山东博兴乐安实验学校幼儿园

参考文献：

［1］曹艳梅？基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的新手幼儿教师专业素养调查研究［D］．陕西师范大学，2014．

［2］史云．城市公办幼儿园教师职业发展动力探究一一基于潍坊市幼儿园教师的调查［J］．山东纺织经济，2010．

［3］徐秋霞．城市公办幼儿园合同制教师职业发展现状调查研究［D］．云南师范大学，2014．

青年教师工作经验总结范文第4篇

我校是自治区示范性普通高中，2014年新校区投入使用后，办学规模从过去的48个班迅速扩张为现在的77个班，先后补充了158名青年教师，全校35岁以下青年教师占到了全校教师总数的75%。虽然这些青年教师大部分是硕士研究生或部级师范院校免费师范生，掌握最新的专业理论和扎实的专业知识，工作热情高涨，但教学经验缺乏，这一点严重阻碍了他们的专业发展，尽快把他们培养成为思想水平高、业务能力强的优秀教师，成为摆在我们面前的紧迫任务。着眼于青年教师群体的培养，继2013年立项了广西教育科学“十二五”规划课题“高中新课改背景下提高校本教研实效性的研究”之后，我们开始进行青年教师专业发展策略研究，并于2015年正式立项了该年度广西教育科学“十二五”规划课题“课改背景下促进高中青年教师专业发展的策略研究”，决定用课题研究带动我校青年教师培养策略的实践探索。

一、课题内涵界定

课题立项以后，我们尽快明确了课题研究的内涵。

“课改”，是对2004年开始的高中课程改革及高考改革的简称，中心点是新课程、新理念、新高考。

“青年教师”指的是35周岁及以下教师。我们将研究对象指向这个年龄层，是因为这个年龄层的教师工作态度、专业素质、教学能力等都有较强的可塑性。

“专业发展”指教师教育教学能力的专业化发展和有效提升，着重从教育理念、专业知识、教育智慧三个方面入手，努力将青年教师培养成为思想水平高、业务能力强、能胜任示范性普通高中工作的优秀教师。

“策略研究”是为了实现目标预先根据可能出现的问题制定出若干对应方案，并在实现目标的过程中根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来重新选择相应方案，最终实现目标的一种研究方式。

二、课题研究的目标与内容

（一）研究目标

在对我校青年教师的专业素质、专业发展现状、发展过程、发展条件等进行综合研究的基础上，探索出一套适合我校现状的较为完善的教师培训模式，不断提高我校青年教师的教育教学能力，努力构建一支师德高尚、专业水平高超的教师队伍，全面提高我校的教育教学质量，推动我校教育教学改革向纵深发展。

（二）研究内容

1.制定青年教师专业发展目标和相关培训制度。

2.研究促进青年教师专业发展所需的具体方法和内容。

3.青年教师专业发展不同阶段的培养措施。

三、课题研究的方法

我们课题组从本校的实际出发，以“中小学教师职业道德规范”为指导思想，以青年教师为研究对象，以促进青年教师专业发展为目标，以校本培训为主要方式，围绕青年教师的培养策略开展了系统研究。我们的课题研究方法主要有以下四种。

（一）文献资料法

为确保用正确的理论来指导我们的研究实践，我们阅读了大量名家专著，如刘良华教授的《教师专业成长》、余文森教授的《教师专业发展》和报刊杂志上刊登的有关研究成果等。

（二）行动研究法

行动研究法是我们进行课题研究的核心方法，遵循“计划―实验―总结―再计划―再实验―再总结”这一循环实验的研究程序。

（三）案例研究法

用案例进行研究，有利于理论和实践的结合，同时有利于切实提高本校青年教师参与校本教研的广度和深度，帮助其养成教研习惯，提高教研能力。

（四）经验总结法

运用经验总结法，便于教师通过对教学实践的分析、归纳，揭示经验的本质，甚至可以上升到理论高度，发现更多具有实践价值的教育规律。

四、课题研究的理论依据

（一）成就动机论

成就需要是人类一种“普遍的需要”，是人们倾向于在最大可能的层次上争取成功，避免失败。

（二）知行统一论

遵循“学习―实践―认识―再学习―再实践―再认识”的认知规律，指导教师在教育实践中发现教育规律，提高教育教学能力。

（三）多元智能理论

尊重教师个体差异，支持青年教师从自身优势出发，全面提高专业素养。

五、课题研究三阶段

（一）准备阶段（2014年3月―2015年6月）

在课题立项前，我们开展了如下准备工作：了解青年教师群体素质和教学现状，研究国家教育法规和教育主管部门对教师素质和队伍建设的要求，收集教师素质修养及培养管理方面的资料，组建课题研究小组，整理我校青年教师培养和管理方面的经验材料，论证课题研究的基本思路和方案，营造青年教师培养的氛围，做好课题的申报立项工作，等等。

（二）⒍阶段（2015年7月―2015年8月）

2015年6月，我校科研课题“课改背景下促进高中青年教师专业发展的策略研究”正式立项为广西教育科学“十二五”规划2015年度B类自筹经费重点课题；8月，我们召集课题组成员、备课组长和玉林市教科所的专家举行了一个开题仪式，明确了课题研究的目标、内容、研究计划及预期研究成果，布置课题组成员分头展开课题研究的有关工作。

（三）实施阶段（2014年3月―2016年12月）

在实施课题研究的过程中，我们开展了一系列的培训、竞赛和教研活动，包括新教师岗前培训、学科教学专题讲座、教育科研讲座、新教师教案展示、新教师展示课、新教师说课竞赛、青年教师优质课竞赛、青年教师微课竞赛、市级赛课、优秀论文评选、备课组集体研讨、班主任论坛、课改论坛、高考备考研讨、听课评课和外出观摩学习等活动。

六、课题研究成果

（一）制定青年教师专业发展目耍建立健全相关教师培训制度

我们历年招聘的新教师多数是硕士研究生或者211大学本科生中的优秀毕业生，他们专业知识扎实，工作热情高涨。我们对青年教师“量身定制”了如下专业发展目标：第一年，参与教学和班主任工作，达到胜任目标；三年完成一个循环教学，达到出师目标；六年完成两个循环教学，达到成为名师目标。

为帮助青年教师顺利达成预期目标，我们在学校层面研究制定了《玉林高中青年教师培养方案》《玉林高中集体备课制度》《玉林高中师徒结对方案》等一系列针对青年教师培养工作的方案制度，每学期还制定了周密的工作计划；各学科教研组则详细制定本学科教师培训方案，确保严格按方案制度和培养计划开展对青年教师的培养培训工作。

（二）探索青年教师培养途径，有效促进青年教师的专业发展

1.扎实开展常规教研，精心组织针对青年教师的各种培训、研修活动

（1）研究新课标、新教材、新高考。每年秋季学期的第一个月，我校各学科都会以备课组为单位组织教师学习和研究新课标、新教材、新考纲及高考试题，然后由各学科派出代表在全校教师大会上用五分钟时间陈述本学科的研讨成果。

（2）集体备课。要求教师每完成一个教学设计必须严格经历以下程序：教师个人备课中心发言人说课，大家发表意见中心发言人修改教学设计和课件教师模拟上课评课完成个人教学设计。一个从外校调来我校的青年教师感慨，他之前所在的学校少有集体研讨，到我校以后，同事之间毫无保留的分享和批评使他进步很大。2013年入职的吕建振老师，刚刚作为班主任带完一届毕业生，其所带毕业班高考成绩一本上线率便达到98.21%，他说，是集体备课让他有足够自信站上毕业班的讲台，带领学生夺取了高考的胜利。

（3）专题讲座。专题讲座的主讲人，包括校内外的名师名家，以本校领导和优秀教师为主。如宋立权校长开设的《课改背景下高中教学改革动态》专题讲座，覃岸松书记等开设的“教师职业道德规范”系列讲座和“情商教育”系列讲座，校内名师开设的课堂教学系列讲座和班主任工作经验系列讲座等。此外，我校每个学期还会邀请一些校外著名专家来我校开展学术讲座，如2015年3月邀请中山大学的杨权教授讲授《国学经典与教师专业成长》，让教师们从国学精华中汲取到了专业成长的丰富营养。

（4）外出学习。我校每年都组织青年教师到全国一些著名高中考察学习，近几年先后去了成都第七中学、杭州第二中学、福州第一中学等国内20多所著名高中，青年教师从中感受到了教育发达地区先进的教育理念和浓厚的教研氛围，认真学习后迅速学以致用。如我校青年教师到杭州二中听课时，发现该校的课堂容量大、节奏快，教材内容拓展广，返校后马上改进自己的课堂教学，效果显著；到成都七中学习的青年教师则带回了升旗主题演讲的好经验。

（5）师徒结对。由师德好、教学水平高的教师和没有带过毕业班的青年教师结为师徒对子，师傅负责在师德修养、为人处事、教育教学等方面对徒弟进行全方位指导。以新教师的第一节课为例：师傅须提前一周要求徒弟谈谈个人对教材的理解和教学设想，并做出点评，从对知识点的理解、教学方法的选择与运用、教学环节的设计，到每一句话怎么说都提出详细意见；之后师傅再集中备课组教师，让徒弟模拟上课，大家评课；再之后徒弟修改教学设计交给师傅审阅，直到师傅签字认可后，徒弟才能正式走进教室上课，师傅同时进教室听课，课后再对课堂教学进行细致点评。

2.分阶段制订青年教师培养目标，明确青年教师在各阶段的具体研训内容

我们将对青年教师的培养划分为三个阶段，每个阶段的要求和措施不尽相同。

（1）教龄一年以内的新教师，培养目标是“胜任”教学和班主任工作。具体要求是“过好常规教学关，全面进入教师角色（状态）；熟悉班主任常规工作，做好班主任，搞好班级管理”。主要培训内容有四项：一是暑期培训，即由玉林市教育局在暑假期间组织自治区级高中课程改革教师培训，主要培训青年教师的学科教材解读与课堂教学技能，一般在每年7月进行；二是岗前校本培训，主要培训内容包括教师职业道德与礼仪修养讲座，怎样当好班主任讲座，学校各种规章制度与工作规范讲座，怎样备课、上课、评课讲座等，以及组织青年教师观摩相应学科的课堂教学参与听评课等；三是岗位培训，主要培训内容是“怎样上好每一节课”讲座，以及在实践中亲身经历“独立备课组内说课，集体评课修改教案听组长的课再修改教案”的研修步骤，之后才能正式走进课堂上课；四是组织多种学校级别的教研活动，如新教师教案展览、说课比赛、汇报课等。

（2）教龄在一年以上三年以内的青年教师，培养目标是“三年完成一个循环教学，出师”。具体要求是“总结经验，加强对教法、学法的研究，以优化课堂教学为切入口，以提高课堂教学效率、提高教学质量为目标，初步形成自己的教学风格，教学效果好，第三年能够担任毕业班的工作”。主要培训内容有四项：一是暑期培训，和新入职的青年教师一起参加由玉林市教育局组织的暑假自治区级高中课程改革教师培训；二是参加专题讲座和论坛，内容包括教师职业道德、学校德育工作、班主任工作论坛、怎样提高课堂效率、各学科高考备考研讨等；三是参加青年教师教学技能比赛；四是参与各种常规教研活动。

（3）教龄三年以上的青年教师，培养目标是“六年完成两个循环教学，成为名师”。具体要求是“教学基本功熟练扎实，教育教学思想先进，善于学习研究，能够独立编写每个年级的教学资料，开发校本课程；在十年内要在学科教学或学校教育管理方面独树一帜，成为名师”。主要培训内容有三项：一是实施“青蓝工程”，每学年至少确认一名青年教师作为带教对象，学校对带教工作取得显著成绩的教师、骨干教师给予适当奖励；二是定期举行青年教师教学基本功大赛，要求青年教师每学期至少上一节优质汇报课，写一篇教育教学论文；三是对有发展潜质的青年教师进行重点培养，通过压担子、优先给予外出学习机会等促其尽早成长为骨干教师。

3.搭建风采展示平台，全面磨砺青年教师的师德师能

（1）e办各种类型的教学展示和竞赛活动。在校内举办优秀教案展、说课竞赛、微课竞赛、教学技能竞赛、课堂教学竞赛等丰富多彩的教学展示和竞赛活动，与玉林市教科所联合举办全市性展示课活动，等等。在2014年12月举办的“玉林市高中新课程改革观摩研讨会”活动中，我校派出了12名青年教师参与授课，与会专家给出了“对教材理解准确，教学方法运用恰当，驾驭课堂能力强，教学效果好，很好地体现了课改精神”的高度评价。在经历了各种展示和赛事的锻炼后，青年教师迅速成长。自2014年至今，我校青年教师获得市级以上赛课一等奖35人次；生物教师陈换莹在2014年获得自治区级生物教师赛课第一名之后，又代表广西参加了中南六省区比赛并获一等奖。

（2）举行全员参与的教育教学论坛。定期举行“班主任论坛”和“课堂教学论坛”，为教师提供交流研修平台，要求全体教师共同参与，有策划人，有主持人，有技术制作人，有嘉宾，还有观众，其间主持人与观众有较多互动。老师们采集平常教育教学中值得研究的案例，依据自己的经验展开讨论，主题有“如何建立和谐的师生关系”“如何提高学生在课堂的参与度”等。在这样的活动中，理论阐述、数据分析、精彩视频、教学故事等都容易赢得全体教师的共鸣。青年教师在这样的交流中师德师能均得到了显著提升。

4.重视名优教师的培养与使用，使青年教师尽快成长为学校的骨干力量

（1）开展“名师示范课”活动。我校有一支在全区有较大影响力的优秀教师队伍，由他们来执教“名师示范课”，对青年教师的课堂教学有很好的示范作用。语文科名师陈捷，课堂教学丰实、灵活、创新、诗意、激情，把课上到了学生的心里；物理科名师陈庆锦，语言幽默，课堂教学深入浅出，让人觉得物理虽难但其实挺有意思；化学科名师高岩，课堂语言精准、凝练，教学内容详略得当，学生评价“整节课没有一个多余的词”……青年教师们经历了听评课，真实感受到名师课堂的魅力，对比自己找不足，及时校正自己努力的方向。

（2）压担子促成长。在青年教师有了一定的进步之后，我们通过给青年教师安排重要工作促使他们更快地成长，进一步锻炼和提高他们的专业能力，比如安排他们担任备课组长、年级主任、带徒弟，或者让他们当班主任、带毕业班、上展示课，并让他们参加市级和自治区级各种教研和竞赛活动等。到2016年秋季学期，我校青年教师在班主任中的比例已经达到了88.3%，在备课组长中的比例达到了37.9%。

青年教师在经历了一系列有计划的培训培养后，专业基础知识越来越全面，教学基本功越来越扎实，教学能力不断增强，教学水平不断提高，在学校各项工作中发挥出越来越重要的作用。2015年高考，邱运先、邱秀强、罗小凡、陈薪屺、谭宗凤、吴永鹏等6名青年教师所带的班一本上线率均超过93%；2016年，我校全部毕业班的全体任课教师中，青年教师占了76%，16个班主任中有13名青年教师，陈兰桂、吴永鹏、韦艳君、吕建振、邱运先、黄绍琴、罗科锌、谭月影、魏文雪等9名青年教师所带的班一本上线率均超过92%。

（三）改善青年教师工作生活条件，为青年教师解决后顾之忧

因为我校新校区离市区较远，我们便建设了160套教师周转房，优先照顾青年教师入住，还建了教工食堂，并为青年教师解决子女读书等问题。我们通过举办校园艺术节，开展各种体育健身活动和趣味比赛，为青年教师提供有益于身心的文化娱乐活动，营造积极、健康的文化氛围。我们通过召开中老年教师会议，倡议中老年教师为青年教师专业成长创设条件，提供力所能及的帮助。

青年教师在工作中积极进取，不断追求事业的成功；中老年教师感到“后生可畏”的挑战和压力，不断努力钻研新课程和新的教育教学理论，不断改进教育教学方法。我校教师队伍的整体质量不断提高，教育教学质量连年攀升，社会综合效益日益凸显，近三年我校共有41名毕业生被清华大学、北京大学录取。2016年高考，我校共有应届考生894人，一本上线人数832人，上线率达93.10%；进入广西前10名的学生有4人；有10人被清华大学、北京大学录取。三年来，我校获得自治区先进基层党组织等省级荣誉4项，获玉林市高中教育教学工作先进集体等市级荣誉近40项。

通过课题研究，我们初步构建了青年教师队伍建设方案及相关管理办法，形成了具有我校特点的青年教师培养模式，完成了预定的研究任务。

[本文为基金项目、广西教育科学“十二五”规划2015年度课题“课改背景下促进高中青年教师专业发展的策略研究”（2015B045）的研究成果之一。]

青年教师工作经验总结范文第5篇

具体措施：

一、加强教研组的组织建设

为了使教研组成员搭配合理，形成最佳组织结构，调动每位教师的积极性，发挥教研组的整体功能，我校采取了“结合――互补――竞争”的组合方式，即老教师与青年教师结合，骨干教师与非骨干教师结合；他们的性格、脾气、作风能互补，在教学上能展开讨论，在事业上能相互竞争。这样组合起来的教研组，老教师、骨干教师有用武之地，充分发挥传、帮、带的作用，青年教师有练武之地，可及时得到具体指导。另外，组内教师心情舒畅，精力用在教研上：组长有依靠的对象、帮助的目标，便于打开工作局面。

教学管理的人本原理认为，人是管理中起决定作用的作用。教研组长是教研工作的组织者、管理者和实践者。是教研组工作的带头人，是教导处和学校工作的中心纽带，为此我校选出了有良好职业道德勇于开拓进取，教育理念新、责任心强、服务意识强的老师来担任教研组长。同时做好教研组长的培训工作。

首先，规定组长学习制度。每月固定教研组长学习的时间，学习的内容是教育教学理论、教育丛书、先进经验、优秀论文、各科大纲、组长岗位职责及先进教研组条件等。通过学习，组长们明确了教学指导思想、学科重难点、教学研究的方向、组织专题研究的基本方法，以及组长的职责和任务。

其次，为组长们提供提高与展示的舞台。学校尽可能创设机会让他们在区开展教研活动时做专题讲座，参加市区教科研工作培训，在市区上观摩课或研究课。总之，为他们争取各种各样的提高机会，借助外部力量，使这些组长开阔眼界，及时吸收教改信息，不断取得事业上的成功。

再次，指导组长开展工作。学校的每一位行政都被安排到各教研组指导教研组活动，他们经常向组长全面分析学校的教学状况，引导他们既看到教学上的优势，又明确存在的主要问题，制定出切实可行的工作计划；同时经常询问教研组的情况，碰到问题帮助他们出主意想办法，亲自参加组内活动；还帮助各组总结教改经验，巩固研究成果，激励教师开展组与组之间的竞争。

以上做法，不仅提高了组长的业务水平和管理水平，而且满足他们实现自我的心理需求。教研组长们的工作积极性被调动起来，学校对教师在业务方面的管理就建立了畅通的组织指挥系统。

二、加强对教研组活动的组织和管理

教研组的活动内容，决定其活动的质量。安排教研组活动内容，决不是组长一个人的事，我校十分重视宏观调控、微观指导，使各组的活动内容有针对性、层次性、实效性。

1.明确研究的专题。确定好专题，教研内容才有指向性，便于在一段时间内，集中集体的智慧，解决教学中的一个难题，有效地提高教学质量。进行专题研究，大致分为五个步骤：一是确定专题，制订方案。二是学习理论，借鉴经验。三是集体研究，人人实践。四是相互交流，形成观点。五是撰写论文，巩固成果。

2.以科研带动教研。我校成立了科研领导小组，并从学校的实际出发，以教研组为研究基地，所选的科研课题紧紧围绕教研活动中碰到的问题，与教研专题形成从属关系。科研组通过对科研课题的实验与论证，进一步加深教师对教研专题的认识，从而提高教师搞好专题研究的自觉性与主动性。

3.上研究课制度化。为了扩大专题研究的深度和广度，提高研究质量，把教学研究工作与日常教学任务紧密地联系在一起，我校开展了年段上课评课和教学交流日活动。在教研组长的安排下，各组的上课活动有条不紊地开展，评课议课蔚然成风。这种经常化、制度化的做课，教师们负担不重，思想压力也小。通过大家的切磋，密切了人际关系，增强了凝聚力，使专题研究超越了教研组活动形式的时空，深深植根于日常教学的沃土中。

4.承担起培养青年教师的任务。

我校要求教研组必须“五做到 ”：帮助青年教师认真备课，深钻教材；认真辅导及修改教案；听试讲及时纠正问题；公正全面评价课堂教学效果；提出改进意见及措施。每一位教研组长和中老年教师把青年教师上课看成是自己工作中的一件大事，牺牲很多休息时间帮助他们。几年来，青年教师在这种氛围中，起点高，进步快；教研组通过指导帮助青年教师，不仅完成了专题研究任务，还使老教师及骨干教师增长了才干。

5、严格做好教学常规管理工作。

①大胆进行备课改革。我校要求各教研组按照学校规定的备课要求认真规范地操作。充分发挥教研组的作用，统一布置，进行分工，而后进行第一次备课，做到“集体议分工备互相评”。重视第二次备课，对他人所备的教案进行“课前议课中改课后评”。“课中改”强调突出教师的个性，体现个人的独创性。特别注重“课后评”，要求教师写好“教后反思”（每堂课都要写），注重针对性和实效性。各教研组对组内各人所备教案进行交叉检查评议。教导处定期对各教研组所备教案进行抽查评定，并纳入教研组考评和教师考评之中。

②注重作业的有效性。我校要求教师科学地布置作业，实行“分层作业”的设计。让不同层次的学生得到巩固和发展。要求及时批改和反馈，做好学困生作业订正前的辅导工作。避免抄袭作业现象的发生，真正起到作业的巩固和发展。教师对作业的批改建立“记录反思”制度，每位教师在“作业批改记录本”上以单元或章节记录作业批改情况，由教研组长统一审阅，将结果及时上报教导处。

三、加强教研组的考评

学校只有加强对教研组工作的考评，才能发挥考评的导向、激励和调控作用。我校首先做好考评的准备工作。成立考评组织，制订《教研组考评细则》，考评人员合理分工，对教研组考评建立过程考评机制，并做好日常考评记录。其次做到三结合：即把教研组的自评、教研组的互评、教师的测评和学校的考评相结合；把过程考评与终结性考评相结合；把定性与定量考评相结合。另外重视考评结果的处理。学校按制定的《考评细则》进行奖励，评出优秀教研组长、教研活动积极分子、先进教研组等。考评中注重对教师教学经验和教研组工作经验总结的考核，对教师的特色教学与教学特色给予认真的肯定、总结和展示，让教学方法乃至整个课堂教学呈现“百花齐放”的局面。定期评比优秀论文，选送上级参赛，使教学经验总结上升为学校的教研成果。

青年教师工作经验总结范文第6篇

一、问渠哪得清如许，为有源头活水来

1.成立校本研修工作领导小组

成立校本研修工作领导小组，指导、监督校本研修工作。小组成员具体组织落实校本培训工作。

2.树立实施校本研修具体目标

提高教师的专业素养，把教师培养成研究型、专家型、学者型的教育者。改善学校教育教学的软环境，解决在新课程改革中遇到的各种实际问题。建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。

3.确立校本研修的实施策略

“三结合四研修有创新同发展”的校本研修策略能有效发挥学校的师资优势：

三结合：与科研工作紧密配合；与继续教育工作密切融合；与信息技术工作深度整合。

研修四个方面：师德、教师基本功、教育教学能力和教育科研能力。

有创新：可以成立语、数、英核心教研组，做到有效备课、培养名师、提升教师凝聚力，以点带面地推动学校的校本研修工作。

同发展：与优秀的兄弟学校形成“校际协作体”，几所学校一起研修、取长补短，最终达到共同发展的目的。

二、千淘f漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金

1.心动不如行动：自我研修自我反思

被动学习不如自由呼吸。教师要自己确定发展目标，在实践中不断反思、调整自己的教学行为，不断提高自身的专业素养；不断吸收教育专家、优秀教师的优秀经验，为我所用。

开展“十好活动”，读好一本教育名著；写好一篇心得体会；上好一节公开课；做好一个课件；承担好一个课题研究；带好一个班；交好一个“知心朋友”（学生）；搞好一次演讲（教学交流、研讨发言或演讲比赛）；写好一份教学经验总结；发表一篇好论文。以上完成八项即可。

2.泛泛之举不如同心协力：同伴互助分享成功

师徒结对。校内的优秀教师、老教师与青年教师、新教师自由组合结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断提升教学能力，同时师傅在带徒弟的过程中也能得到发展，这就是所谓的教学相长吧。

校际交流。加强与兄弟学校之间的交流，实现师资、设备、信息等资源的共享。

3.摸石头过河不如借力而行：专家引领拓宽途径

课题带动。通过课题研究，吸引更多教师加入到课题研究的队伍中，形成校本办学特色。

全员培训。主动邀请专家或名师为教师“充电”。提升教师的专业素养以及师德水平。

分层培训。开展岗位大练兵活动。学校可以通过组织微课比赛、交互式电子白板说课比赛、粉笔字比赛、钢笔字比赛、师德演讲比赛、班主任工作经验交流等活动，使教师的基本功更加扎实。

三、天涯岂是无归意，争奈归期未可期

1.承办活动要体现层次性

要积极承办国家省市各级活动，所谓近水楼台先得月，学校的教师在一次次的大赛中、展示中，得到了很好的发展。

2.课程建设多元化

核心教研组、家长开放周、精品说课展示、优秀课例展示、班主任工作经验交流、师德演讲……学校每学期都会针对不同特点的教师开展相应的教育教学活动，并评出优秀教师，在校内或就校际协作体间进行展示、交流。校本研修，必将成为课堂焕发生机的源头活水。

急功近利不如积聚内力，任何成绩的取得都必须依靠团队共同的努力，我相信，在有效开展校本研修的道路上，不倦探索的教育工作者，终会抵达风光无限的胜境。

青年教师工作经验总结范文第7篇

一、培养科研骨干、提高科研能力

从个人发展目标看，学校要应对激烈的竞争，必须把提高教师的教育科研的素质作为推进学校素质教育的重要战略举措，努力建设一支善教育、精教学、能科研的教师队伍，使学校走上持续发展之路。在科研活动过程中，做到“点” 、“面”结合。我们对每位教师的具体要求是有区别的：对于一般老师，重在抓好学习，组织听取教科研讲座，印发有关科研资料，阅读有关课题的研究报告，使其认识教科研的意义，掌握一些科研的方法，而后根据自己的实际和需要参加一个课题的研究，在科研骨干教师的带领下，一起学习，一起讨论，一起实践，这就是“面”；对于骨干教师，则给任务，压担子，承担主要课题或担任课题组长，使之能成为产生辐射效应的科研核心群体，依靠他们去聚合一批人，培养一批人，这是教科研工作的“点”。既然是“点”，那当然是学校教科研工作之“重心”，重就重在对课题研究整个过程的指导，突出的是选题的反复论证；重在对其实施过程中的测试、检查；重在不惜代价组织有关人员到科研先进学校学习取经；重在总结时的分析研讨。这样，科研骨干队伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高

二、发挥组织领导作用、形成浓厚的研究氛围 。

“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。” 学校领导确立“科研兴校”的办学理念，给教师以人文关怀，尊重和保护教师进行科学研究的积极性和创造性，养成时时、事事、处处学习的习惯。所谓学习型组织，就是充分发挥每个员工的创造能力，努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛。首先，制定科研理论学习制度，要求教师定额完成学校规定的学习任务，通过学习，引导教师学会理性地思考教学过程中出现的真实问题。其次建立对话交流制度，进行信息的有效沟通，优势的互补，经验的共享，每学期进行科研工作经验交流，大家都深深感受到了学习的重要，交流的价值，校园内形成了浓厚的研究氛围。

三、在科研小组带动下、使科研教研紧密结合。

教师要增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体。

1、加强教师之间的交流

以校为本的教研，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。学校为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。

每学期确立一个“科研活动月”。每次活动设立一个重点研究内容，如本学期活动：同一年级上同一课题，青年教师做课题究课，全体教师交流评议，通过活动，教师间开展了轰轰烈烈的教科研讨论，促进了教师科研水平的提高。

各教研组结合自己组的实际情况，还开展集体研讨、阶段总结、专题讲座等形式多样的活动。研究活动既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律。通过研究活动使全体教师接受了新的科研理念，为新课程的全面推行打下了基础。、

2、自我反思总结教学规律

教师如何成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员？专家认为，当前，最需要做的是反思教学与行动研究，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性质。因此，我们鼓励教师把自己教育教学改革中的点点滴滴的做法积累下来，进行归纳、提炼，形成规律，即进行经验总结。

我了给教师开辟一个展示的平台，我们创刊了科研校报,为教师提供展示的机会。每二月出一份报纸，每期结合教师研究的课题设计一个专题。报纸的主要内容一方面来自有关的报刊、文摘，另一方面来自教师的稿件。教师都热心为小报投稿。把自己工作中感触最深的地方记录下来，使这份报纸对我们的教学工作起到积极的指导作用。目前，有多篇教师的文章在科研报上发表。在教师中，特别是青年教师中掀起了学习气氛。教师能积极读书，阅读范围由专业书、与课题有关的理论书到杂志报刊，拓宽了思路，并能用先进的理论指导教学实践。能积极参与科研论文的撰写。

四、工作存在的问题：

1、科研方法的培训做得不够，部分老师产生了畏难心理；

2、宣传的力度不够，老师们对学校教育科研的形势缺乏足够的了解；

五、应对问题采取的对策：

1、学校要创造教育科研的有利条件。

学校必须建立能调动教师科研积极性的评价机制。学校要加大教育科研经费的投入。要促进教育科研的发展，必须有一定硬件条件的支撑，以解决科研所需的设备、材料及其他相关经费等问题。

2、教师要对教育科研有正确的定位。

3、进一步确立教师在科研中的主体地位，激发教师积极参与教育科研。

4、掌握教育科学研究的基础知识和方法。

科研是一项长期的、艰巨而复杂的任务，是教育教学再上台阶的重要保障。带着新课改赋予我们的神圣使命，我们将学习不懈、研究不懈，为把我校建设成为研究型学校贡献自己最大的力量。

青年教师工作经验总结范文第8篇

关键词：理工科院校；金融专学业；教学团队；人才引进与培养

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0011-03

高等院校教学团队建设是教育部、财政部于2007年联合推行的“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容之一，是高校开展教学工作的有效组织形式。作为高校教师之间缄默知识传送、转化的纽带，教学团队的建设能够提升教师的教学水平和综合素质，整合、优化教育教学资源，因而已成为高校教学改革、发展的主题之一。相较财经类院校、综合性大学等其他类型高校，理工科院校所设的金融学专业一般起步相对较晚、投入有限，体现金融专业特色的某些专业课程的教学力度、教学深度或多或少会受到一定影响[1]，但也同时具备数理基础雄厚、突出实践能力发展、注重复合型金融人才培养等优势特征。相应的，理工科院校金融学专业教学团队的建设也处于探索阶段，需结合其院校优势、教师特质等多方面因素，制定相关的教学团队组建方式、团队规模和结构以及引才与考核机制等。

一、教学团队建设的理论研究

1.教学团队的内涵与特征。上世纪80年代，团队研究开始被应用于教育体系，美国学者Joyce B.和Showers S.率先提出了“同伴互助”（Peer Coaching）的概念，他们通过实验结果的比较，认为教师应协同互助，形成同伴关系共同对教学进行研讨，并实行系统的教学训练与反馈，相互学习并改善教学方式，提高教学质量[2]。我国学者对于“教学团队”这一概念尚未形成统一定义。马廷奇从高校发展的任务需求角度出发，认为教学团队以提高教学质量和效果、推进教学改革为主要任务，由为共同的教学改革目标而相互承担责任的教师组成[3]。孙丽娜、贺立军将教学团队定义为，由某一专业或某一课程的教师组成的、以提高教学质量为目标而相互协作、共同承担责任的教师群体[4]。张意忠则指出，教学团队是由少数技能互补、愿意为实现共同的教学目标而分工明确、相互承担责任的教师组成的队伍[5]。上述研究虽对教学团队的界定有所不同，但都突出了教学团队的两大基本特征：一、目标同一性，教学团队需具备明确、一致的团队建设目标；二、责任互担性，教学团队成员应相互协作，实现优势互补，共同承担团队建设的责任。

2.教学团队的组建模式。作为一类非正式教学组织，教学团队的组建模式有很多种，如基于教学研究室组建，基于课题组建，基于一级、二级学科组建，基于课程组组建等。根据学科方向、教学内容要求和培养模式等，成立数个由多门课程组成的课程组，组建相应的教学团队，这一组建模式不仅符合高校人才培养的目标与任务要求，同时有利于教学团队的形成和发展。数据显示，我国2007～2009年来批准的205个国家教学团队中，课程（群）型教学团队数平均占90%，并逐年升高，2009年提升到100%。这种比例构成及变化说明，基于课程组的教学团队组建模式，是各高校教学团队通过逐步探索而形成的共识[6]。

3.专业教学团队研究。专业教学团队研究即以某一具体专业的教学团队为研究对象，通过案例分析等方式，对其实践过程进行提炼与归纳，进而对相关专业教学团队的建设进行经验总结。专业教学团队的相关研究成果较为丰富，如，李静敏通过对目前经济与管理跨专业综合实验教学团队建设存在的问题进行具体分析，提出了人才引进机制、绩效考核和科研激励机制改革等相关意见[7]，葛欣、许望和卢德馨总结了南京大学大理科基础平台课程教学团队建设的新探索和新成果[8]，但目前尚无针对理工科院校金融学专业教学团队建设进行的专门研究。

二、理工科院校金融学专业教学团队建设的实践探索

大连理工大学长期坚持高水平教学团队的培养建设方针，依托理工科院校的学科优势，以课程组为核心，组建了一支专业知识基础雄厚、国际化视野开阔、实践指导能力强的金融学专业教学团队。本文将以该教学团队为例，对其建设过程及经验进行系统总结，以期丰富相关研究内容，并为同类金融学专业教学团队的构建和运行提供一定借鉴。

1.金融学专业教学团队的组建。教学团队围绕金融学专业的课程组进行建设，以数理与金融基础培养、国际化人才培养和实践能力培养为主体模块，组建了一支由数理与金融交叉、国际化双语和实践能力培养等三支子教学团队构成的、综合能力较强的金融学专业教学团队。①数理与金融交叉教学团队。根据院校特点，利用数理工程学科优势，以传授金融学基础理论知识、培养学生对金融问题的定量分析能力为目标，建立涵盖数理基础知识（包括工科数学分析、计量金融学等课程）和金融专业知识（包括公司金融、证券投资等课程）两大课程组全部师资力量的教学团队。②国际化双语教学团队。以国内教师双语授课、海外学者英文授课为主要教学模式，组建一支专业水平高、英语能力强的国际化双语教学团队，该团队涵盖国际化（英语能力）课程组（包括专业英语、国际金融等全英或双语课程）的师资力量。③实践能力培养教学团队。以培养学生从事金融活动的技能和解决金融实际问题的能力为目标，组建涵盖金融专业实践（包括企业调研、综合实习等课程）和实践拓展（包括金融学案例分析、金融创新讲座等课程）两大课程组全部师资力量的教学团队。

2.专业教学团队的人才引进与培养。①多元化人才引进渠道。金融学专业采用“三大引才模式”，构筑教学团队多元化人才引进渠道：通过“高层次金融人才引进专项资金”完善教学团队，依靠“海天学者”基金计划及国际会议等吸引海外学者，利用校企合作机会聘请企业金融管理人才。首先，专业教师队伍引进。设立“高层次金融人才引进专项资金”，用作教学团队在海内外长期宣传人才招聘计划的费用，以及聘用教师的安置费用；其次，吸引海外知名学者。外聘“海天学者”、客座教授。依托院校“海天学者”基金项目，每年聘任1～2名优秀海外学者，作为特聘教授或高级访问学者，来校承担全英语授课、金融知识讲座等短期工作。依托国际会议，吸引海外人才讲座。每年定期举办“金融风险与公司金融国际研讨会”，利用会议的国际影响力，吸引更多海外知名学者、教育专家前来与教学团队进行交流互动，并为学生举办英语讲座；此外，吸纳金融管理人才。强化与大连银行、广发证券大连分公司、泰富（大连）投资公司等金融型企业的双向合作，从每个企业选聘2～4名学历水平较高、工作经验丰富的中层或基层管理人员，作为教学团队的毕业生实习指导教师，选聘1～2名高层管理者作为金融实践讲座客座教师，将具有丰富金融管理经验的相关人才充实到教学队伍中来。②创新型人才培养模式。针对不同个体需求，打造教学团队创新型人才培养模式：制定“青年教师海外进修计划”和“教师合作导师制度”，加速青年教师成长，组织双语教学培训和教学实验实训，提高教师双语授课水平和实践指导能力。首先，青年教师培训。“青年教师海外进修计划”依托国家基金委、国家留学基金委，在教学团队内部，每年至少选派2名优秀青年骨干教师，到国外合作交流院校进行半年以上的学习或进修，使青年教师通过海外交流平台获取专业基础知识、前沿金融知识和先进的教育理念。“教师合作导师制度”为教学团队内新入校的青年教师配备1～2名教授级导师，从基础教学、课程实践及专业研究等方面对其进行全方位引导，以迅速提升青年教师的教学质量和专业素养。其次，培育双语教学团队。与院校国际交流与合作处、外语学院等部门配合，为教学团队成员举办教师双语授课能力培训学习班，聘请2位外籍教师、2位国内教师承担约60个小时的课时量，对教师的双语教学能力进行系统化培训，并协助教师进行双语教学课程的设计或改革。最后，以训促教指导实践。利用每年寒暑假，邀请大连金蝶软件公司、世华国际金融信息有限公司大连分公司、国泰安信息技术有限公司等模拟仿真实验室和软件的提供方，为教学团队成员进行全面实训，使教师深入了解实验室、软件的操作程序及更新情况，从而更有效地指导学生开展模拟教学实验。

作为一项相对复杂的系统工程，理工科院校金融学专业教学团队的建设需与高校学科优势、办学特色和人才培养方向紧密贴合，通过借助相关理论研究，探寻其建设规律及方法，并在实践过程中反复探索、修正，寻找有效的团队组建方式和教师引进及培养模式，进而不断充实专业教学队伍，推动教学内容及方法改革，确保高校专业教学工作的顺利完成。

参考文献：

[1]张英，徐彬，崔兵.工科院校金融专业人才培养目标定位思考[J].文教资料，2007，（3）：10-15.

[2]Joyce B.& Showers S.The Coaching of Teaching[J].Educational Leadership，1982，40，（1）：4-10.

[3]马廷奇.高校教学团队建设的目标定位与策略探析[J].中国高等教育，2007，（11）：40-42.

[4]孙丽娜，贺立军.高校教学团队建设的目标定位与策略探析[J].河北学刊，2007，（5）：162-165.

[5]张意忠.建设高校教学团队，提高教师教学水平[J].扬州大学学报（高教研究版），2009，13，（2）：40-43.

[6]陈晓林.基于课程组的教学团队建设模式探索[J].中国大学教学，2011，（7）：72-74.

[7]李静敏.对经济与管理跨专业综合实验教学团队建设问题的思考[J].大众科技，2011，（3）：100-101.

[8]葛欣，许望，卢德馨.大理科基础平台课程教学团队的建设与探索[J].中国大学教学，2009，（6）：16-19.

基金项目：本文获辽宁省教育厅教学改革项目支持

青年教师工作经验总结范文第9篇

关键词： 独立学院 汽车服务工程 教学改革

一、独立学院汽车服务工程教学改革的必要性

汽车服务工程专业是2003年经国家教育部批准设立的。最早由武汉理工大学开设。至今，全国本科层面已有近百所高校开办了汽车服务工程专业。根据市场需要，汽车服务业工程的培养目标已经从为汽车后市场培养汽车销售与维修的高级技术和管理人才转向了培养专业通、外语精、能适应汽车后市场各种岗位的综合素质高的人才。根据市场需求，区域经济发展需求，以及学校自身条件和学生的特点等因素为汽车服务工程专业进行准确细致的定位，合理设置专业方向，加快师资建设，提高教学质量，培养创新型、高素质、综合性的专业人才是独立学院办好汽车服务工程专业、谋求长远发展的首要问题。

我院汽车服务工程专业始建于2006年，目标是培养应用型汽车专业人才。经过5年的发展，本专业拥有了稳定的生源、完善的教学和实验设施、稳定的师资和优秀的就业率。但在发展中也遇到了许多问题，其中许多都是独立学院汽车服务工程专业建设的共性问题。我通过自己的教学经验总结和与其他院校教师的交流，提出以下见解，希望为我国独立学院汽车服务工程的学科建设提供参考。

二、独立学院汽车服务工程专业建设面临的问题

1.教师数量不足，科研创新能力不强。

由于独立学院教师待遇相对企业不高，且工作地点离市区较远，同时对教师的要求较高，因此许多独立学院都存在着汽车专业教师不足的情况，因而生师比较高，教师教学任务重，科研实践时间少。理论教学成了教师的主要工作，对学生创新活动指导不够。教学工作成为衡量教师绩效的唯一指标，这种模式不利于双师型教师队伍的建设，也不利于培养创新型汽车人才。稳定教师队伍，提高教师科研水平，激发教师科研创新的积极性是急需解决的问题。

2.学生基础参差不齐，教学秩序需加强。

独立学院属于三本院校，学生的基础参差不齐，学习态度差别也大。基础好的学生觉得讲得慢，基础差的学生又觉得听不懂。还有学习自觉性差的学生学习积极性差，应付作业和考试。上课时总体出勤率和教学效率不高，给教学和管理工作带来了一定难度。鼓励学有余力的学生参与科技创新活动，在教学中深入浅出，激发学生的学习兴趣，加强教学秩序的管理是解决上述问题的途径。

3.理论与实验环节脱节。

独立学院多仿照本部院校采用先理论再实验的教学模式，且实验学时不多。不少学生，到了实验课时，忘了理论课的内容，不能将课本知识转化为实践。比如汽车构造课，在理论课上学生不了解汽车各部件是怎样连接的，所以对工作原理理解不透彻，到了实验课，大部分时间用来了解部件名称、工具使用方法、零件安装方法，不能很好地复习其工作原理，因而部分学生学完了汽车构造还是不完全理解汽车是怎样运转的。应合理安排实验课时的顺序、学时和内容，建立开放的实验室，给学生提供实验学习的资源，解决理论与实验脱节的问题。

4.就业率高但留职率低。

独立学院的学生毕业后多数直接走上就业岗位，少数会考取研究生或出国进修。目前汽车服务工程专业就业形势较好，就业率高，但也存在着学生盲目就业，工作后转行较多，留职率低等情况。所以，对学生的就业指导也是教学工作不可缺少的一部分。通常独立学院汽车服务工程专业的毕业生较普通本科院校的毕业生科研能力差，较职业技术学校的毕业生动手能力差，但对职业的要求较高，既要待遇好又要工作环境好。这样的要求和能力的矛盾使得毕业生很难在大型汽车集团企业找到合适的定位。在学校就业率的压力下，许多学生便选择了的4S店或汽车保险行业。但工作一年左右，发现工作辛苦、工资没涨、职业发展前景不明确，便选择了离职，离职后待业一段时间就改行了。这样的结果使得发展前景较好的汽车服务工程专业处于尴尬的处境。解决这一现象的根本途径是明确学生的定位，给予就业指导，扩宽就业渠道，增加校企合作，等等。

三、独立学院汽车服务工程专业改革建议

独立学院汽车服务工程专业改革是一项系统工程，需要解决的问题很多，这里只就师资、教学、实验和就业指导提出几点建议。

1.稳定教师队伍，培养双师型教师。

独立学院汽车服务工程专业的师资以中青年教师为主，退休返聘教师为辅，合作的普通本科院校教师作为补充。其中较稳定的是与学校签订了劳动合同的中青年教师。重点培养这部分教师，建立一支教学科研能力强、有实践经验的中青年教师队伍是稳定师资、提高办学质量的不可或缺的重要条件。

培养中青年教师应依托返聘教师和本部教师丰富的教学经验。如规定新教师必须完成一定学时的听课任务；派遣新教师作为助教，完成辅助教学、阅卷等工作；定期开展教师工作经验交流活动，等等。

鼓励教师参加科研活动，给新教师提供参与创新的机会，如教研室课题申报必须有一定比例的新教师参加，鼓励教师读取硕士、博士学位，等等。同时，独立院校教学工作任务重，教师缺少科研时间也是导致独立学院科研薄弱的原因之一。教师教学任务重，教学是衡量教师工资的唯一标准，使教师对科研缺乏积极性。应将科研纳入到教师工资考核标准中，提高教师科研积极性，如把教材编写、课题研究、辅导竞赛等加入到绩效考核中，与奖金挂钩。

发挥优势，组建双师型教师队伍。独立学院汽车服务工程专业的中青年教师主要来源于高校毕业生和汽车企业离职技术人员。通常高校毕业生缺少实践经验，企业离职技术人员理论知识深度和广度不够，应互相取长补短。如安排两类教师共同完成同一门课教学和实验工作，以便于互相交流学习。同时，组织教师走出校园，参与一定的实践活动。如有些学校安排新教师入职培训时到合作企业实习一个月，学生进厂实习时老师轮流带队，等等。

2.激发学生学习兴趣，提高自主学习能力。

要改善教学秩序，提高教学效果应从以下几方面入手。（1）适当设定课程难度。教师讲课应深入浅出，充分利用多媒体演示，在课件中增加图片和视频，使抽象的理论知识形象化。（2）加强教学秩序的管理。可采用抽查点名，固定座位，课上测验，把出勤考核作为成绩考核指标之一等方式强制提高出勤率，使学生逐步养成良好的学习习惯。（3）改革考试形式。可以根据各课程的特点选用多种考核方式。如，汽车贸易等选修课用写论文作报告的方式考核，以此增加学生的阅读量，扩大学生的知识面。汽车理论等必修课采用“一张纸”形式的开卷考试，允许学生在考试中带一张A4大小的手写版的知识点总结，把大量知识点枯燥的背诵引向理解和运用，同时也促使学生对教材进行全面复习。（4）鼓励学生参加竞赛。设置奖励的竞赛，可以充分激发学生学习兴趣，提高综合运用知识的能力。竞赛可以是省市级的科技竞赛，也可以组织校内竞赛或与企业合作进行产品的创新设计，等等。（5）加强思想道德建设。一些学生在学习和生活中没有明确的理想，缺乏为理想奋斗的毅力，因此厌学。应加强德育建设，树立正确的人生观，培养专业兴趣。可通过在学生中树立模范，宣传优秀学生的事迹来激发学生上进的斗志。

3.合理设置实验课，建立开放实验室。

实验课是汽车服务工程专业必不可少的环节，应合理设置实验课，提高学习效果。首先应在专业课开始之前增加一个学时的认识和演示实验课。如在上发动机构造课前到实验室完成零件名称认识和组装过程演示的实验，使理论课的知识不再抽象；在理论课相应部分结束时及时安排实验课，以巩固理论和加深理解。在实验中，教师可以采用提问的方式复习理论课知识，使学生将动手与动脑，理论和实践结合。其次操作实验的小组人数不应过多，让每个学生都有机会动手实践、加深认识。如发动机拆装实验人数不应超过5人。

目前，多数学校的实验室建设都比较完善，有大量的实验设备，但学生的实验课项目不多，造成实验设备的闲置。很多学校都提出了建立开放实验室，但效果不明显，学生很少主动去实验室，或不知道去实验室可以做什么。可以从以下几方面入手引导学生主动来实验室学习。（1）在专业课开始前增加认识实验室的环节，介绍实验设备、功能等。（2）公开实验室开放时间，实验登记、工具借还制度，并安排实验室教师给予指导。（3）实验室教师不得以任何理由拒绝学生的实验申请，建立实验室意见簿或投诉制度。

4.明确专业方向，加强就业指导。

汽车服务工程专业就业方向不仅包括汽车销售和售后服务，而且包括汽车贸易、零配件生产销售、汽车保险等。可以在专业选修课的设置时分成几个方向，使学习和就业更有针对性。有条件的学校可以依据地域优势，与企业合作定向培养人才。另外要指导学生树立正确的择业观，设置长远的职业规划，培养学生的毅力、耐力和面对困难的勇气，鼓励学生利用假期选择专业对口单位实习，增加社会经验，巩固专业知识。另外应派专人对学生的就业单位定期回访，了解学生的情况。

总之，独立学院汽车服务工程专业的改革要以市场需要为导向，培养高素质应用人才为目标，提高学生的综合素质和自主学习能力，为我国的汽车后市场输送更优质的人才。

参考文献：

［1］刘平.普通本科院校汽车服务工程专业定位思考［J］.高教论坛，2010，11，（11）：49.

［2］孙凤霞，夏文恒，于洪超.“三本”院校开设汽车服务工程的必要性［J］.科技创新导报，2009，（36）：205.

青年教师工作经验总结范文第10篇

每逢学期末，为了督促教师及时盘点工作、反思己行、总结经验教训，教育局和学校会布置教师、校干撰写并上交各类期末工作总结，如，教学工作总结、德育工作总结、安全工作总结、班主任工作总结、个人业务总结等。

教师“八仙过海，各显神通”，为了完成总结，有抄旧杂志的，有上网下载的，有找人的，有抄前两年的旧总结的。因网络资源丰富，操作快捷、方便，省时省力，近七八成的教师喜欢网上下载各种总结。很多教师下载后不作任何修改直接上交，有的改了一下校名、班级名，有的仅作开头和结尾修改就立刻上交。好点的教师稍微有些自己想法，在文中加进一段自己的做法，移花接木，上交了事，他们认为：总结又不是论文评比需要严格查抄袭率，所以上交后也不会被退回重写。学校总结大都是网上淘金而来，有的教师网上下载了一份总结连续用了好几个学期，每次上交，都理直气壮。自己静心沉气反思本学期工作再予以系统总结回忆记录下来的是凤毛麟角。很少有盘点反思总结自己本学期所做、所想、所感、所悟、所思，更少有人进行过系统梳理、思考，认真撰写总结的。学校浮躁风气横行，教师热衷于跟风网上下载或抄袭旧报刊，直接“借用”人家的经验总结。学校收齐各种总结，挑出上交给上级的几份，就万事大吉了，几乎从没有领导看过具体内容，放在一边搁置了事……基层教师“总结”泡沫化现象严重。

二、原因探析

1.期末环境方面。学期末，教师的身心早已疲惫不堪，整颗心都被考试和检查塞得满满的，颗颗焦灼不安的心里哪有写总结的位置，早已被应试僵化了的思维还能枯木逢春吗？还能静下心来梳理自己的工作吗？还能写下自己实际的工作心理路程、工作经验总结吗？期末似乎万事都夹带着焦灼的气息，似乎“短”“快”“急”是对这一阶段最好的注解。但总结是上级部门急着催要的，且已限期上交，怎么办呢？教师想到了速成之策，既节约时间，不用动脑筋，也不给复习加压，又能完成任务，一举多得。

2.教师方面。教师为什么不爱反思总结？是因为大家认识不到“总结”对自身成长的重要性，或者说总结对促进自身发展的内隐性、“潜伏性”较大，期限较长，需要不断地日积月累、总结提升，才有所成，非立竿见影之效。而教师在成长上求短，求平，求快，过于注重功利发展，以致舍本逐末。另外，我们发现教师普遍没有反思性总结的习惯，没有一双会发现问题的眼睛，没有对教育现象切肤的认识、体察和思考，对教育现象表现出一贯的冷漠和麻木，没有对教育教学现象的敏感度，而是对其习以为常，一味顺应，同化，不求变革，更没有读书、思考和积累的习惯，平时从不注意积累素材，到期末临时搞突击……

三、解决策略

1.理念先行。要扭转现状，关键是要让理念先行。我校请专家为教师做报告，向教师不断渗透“总结”对教师专业发展的积极作用。让教师认识到：工作总结对每个个体来说，是对前期工作积累的一次系统化的概括和梳理，是一次思维锻炼和自我提高的过程，是提炼教育智慧和经验方法的最佳路径，更是一次由实践向理论提升的飞跃；总结对于每个教师来说，又都是最好的老师，没有总结就没有进步，不断地总结才能让我们的认识与经验、智慧与水平不断螺旋上升，以系统形成个人独特的工作“理论”经验体系；总结是一面镜子，通过总结，教师可以全面地对自己的成绩与教训、长处与不足、困难与机遇等进行客观评判，为下一步的工作理清思路，明确目标，制定计划，提供参考和保障。工作总结是做好各项工作的重要环节。通过它，可以全面地、系统地了解以往的工作情况，可以正确认识以往工作中的优缺点；可以明确下一步工作的方向，做到心中有数，以少走弯路，少犯错误，提高工作效益，从而有效提高教育质量。

“总结”是教师专业化发展无法绕开的路径，优秀教师都是善于反思和总结的，这点即是名师和普通教师的区别之处！被誉为“教育思想泰斗”的苏霍姆林斯基堪称总结积累的典范。在他一生长期的教育实践中，他从学校工作的不同侧面、不同角度，全面地观察、了解研究有关学校教育、教学和管理的各种现象和问题，避免理论与实践中的片面性，及时总结经验教训，将其提升到理性的高度，逐步形成自己较为完整的教育思想体系。著作《给教师的一百条建议》《帕甫雷什中学》《怎样培养真正的人》等41本“活的教育学”“学校生活的百科全书”，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。他的著作是近几十年来罕见的先进教育经验宝库，为后世所颂扬。

2.工作措施。我们请专家为大家作反思性总结撰写方法的讲座，给教师的“总结”以方法论的支持。让教师有“法”可依。鼓励教师多读书、多实践、多反思，在读书、实践、反思中不断地发现问题，发现方法、教育规律和经验，为“总结”做好素材和理论的积累铺垫。对于“总结”，我校制定了规范的管理制度，并严格执行。提倡教师作反思性总结，对教师的“总结”内容提出了更加宽泛的要求，凡涉及学校教育教学活动的都可以进行总结记录，如，教师的家访活动、班会、辅差、单元备课、作业练习、处理班级突发事故、听课学习等总结，这样形成一个总结“场”，让教师在总结中磨练自身，不断地抽丝剥茧，不断地挖掘解剖、不断地建构、否定之否定，最终形成深度提炼和积淀，以帮助教师形成自己工作的经验体系，也让其在工作中养成自然总结的意识和习惯。此项工作由教科室主任专门专人负责布置、审查、监督总结的质量，并提前布置工作总结，这样在时间上有保证；抑或帮忙修改完善，但杜绝抄袭，发现抄袭者一律返回重写，对于优秀的经验总结，我们推荐报刊发表。让教师的经验发挥更大的价值和作用，智慧、经验共享，也给教师的辛勤劳动以最大的回馈。书写总结大可以从长计议，要求教师要有即时即地或阶段总结的意识和习惯，这样教师就不会急于一时。如，我们提倡教师每天每周都要记事，及时整理，不断分析研究，直到得出概括性的结论，并征求大家的建议或意见。常反思常总结，阶段总结都出来了，到时写学期总结就不会手忙脚乱，无从下手，那时将诸多小阶段总结串珠成玉即可水到渠成。总结布置既要适时也要适量，不可眉毛胡子一把抓，增加教师的工作负担，布置太多易使教师疲于应付。如，有的学校学期末甚至要求写计划生育工作总结等，无关紧要的、可写可不写的总结我们就断然省略掉，以减轻期末教师的工作压力，使教师集中精力于主要总结和期末工作。我校校长在做“总结”时亦身先士卒，亲自动手去听取意见建议、积累资料、认真撰写，为教师树立标杆。

学校还规定教师要随时随地进行教学反思梳理，这也是教学工作的再总结与提升。在进行教学反思性总结时，为避免重复反思和减轻教师劳动量，用业务反思本代替备课本后面的教后感，采取课后思、周后思、单元思、月后思、期中、期末思，尤其强调教师要重视“课后思”，及时写好课后一得或教学日记，每单元撰写一份典型课例反思材料、每学期撰写一篇案例反思总结文章等。即时对其进行考核（并将考核纳入学期教师考核里）、评比、表彰树优，以激励教师反思总结的积极、主动性。创建良好的反思氛围，为教师的反思搭建平台，给教师购买教育教学反思类的图书杂志，鼓励教师上反思论坛，坚持写反思博客等。还采取反思作业分层次布置方法，青年教师一个标准，中老年教师另一个标准。要求重质不重量，宜精宜“独创”“原创”，作业量可以由少到多慢慢增加至标准，给教师一个缓冲，实现反思的减负增效。老师更要主动即时反思，做个有心人，及时记录下所得所想所感所悟等，以形成理性总结，做一个反思、研究型教师。反思的过程不仅仅是经验的积累，更重要的是要不断地对已有的经验和教学过程进行总结和反思，不间断的教学反思、总结是提高教师教学水平与教学能力的一种行之有效的手段。

为了督促教师总结，我们还在学期末进行优秀总结展示、评比活动，对评选出来的总结予以颁奖表彰，并择优定期结集出版，让智慧共享，以激发教师总结的乐趣，促进教师的专业发展。

另外，期末教师工作繁多，事务冗杂，很多工作都挤在了期末，这时学校要多为教师减压减负，学会做减法。可以采取期末扎堆工作前移处理的方法，多给教师创造一个闲暇、宽松、安静的心理和物理环境，让教师远离浮躁，静心沉气于工作或学期总结。

人类的先进文化，宝贵知识经验就是靠不断的自我反思、提炼、升华、总结而得以文字形式记载、传承下来的。教师不能只顾低头拉车，不知抬头看天。及时总结、提炼、反思、记录经验教训是更好地进行下一阶段工作的起点和基础，也是留给他人的启示和借鉴，与大家智慧共享。无论你是怎样的一个实践能手，不知反思、提炼、总结、升华是注定实现不了自我的专业化发展的，是不可能成为新时代的研究型教师的，而只是一个教书匠。

教师，“总结”不可丢啊！它是教师走向成功的法宝啊！让“总结”不断充盈我们的教学实践和教育智慧吧！