如何让幼儿的歌唱活动焕发光彩

在幼儿园组织歌唱活动时常常有这样的体会，就是教师唱得声嘶力竭，幼儿学得无动于衷，教师一遍又一遍地教唱，企图通过无限地重复让幼儿记住歌词并学会歌曲，实践证明这样的举措收效甚微，因为幼儿没有能够理解歌曲的性质，没有掌握歌唱的方法，机械地教唱不但不会让幼儿学会歌唱，相反还会使幼儿因为感觉枯燥无味而讨厌这种形式的歌唱活动，教师只能收获辛苦和无奈。面对这种不理想的歌唱状态，我园的老师在工作中仔细地分析原因，积极地寻求对策，力求在教学方法、歌唱形式、歌唱技能等方面进行改革和创新，努力使幼儿的歌唱活动焕发光彩，下面简单说说我们在探索过程中获得的一点体会。

一、别具一格的活动开头

在歌唱活动中，幼儿只是从感性上去认识歌曲，无法真正去理解歌词的内涵和歌曲的优美，幼儿的歌唱主要还是处于人云亦云、呀呀学语的阶段，要想让学生情绪高涨地参与到歌唱活动中来，教师可以通过设计别具一格的活动开头来调动幼儿的情绪。幼儿教材里纳入的每首歌曲都表达着各自不同的内容、传递着各自不同的情感，有的高亢，有的抒情，歌唱活动一开始教师就可以通过有感情的范唱去传递歌曲的情感，去凸显歌曲的风格，同时去刺激幼儿的听觉器官，使得幼儿的情感产生共鸣，并激发起幼儿参与歌唱活动的激情。如我园一位老师在教唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》生活时，自己首先进行了有感情的范唱，同时配以动画，画面中乌鸦妈妈生病了，小乌鸦顾不得玩儿，忙着辛勤地捉虫子，然后回到家中一口一口地喂给乌鸦妈妈吃，教师动情的歌唱、动画中深情的画面和抒情的旋律一下子调动起了幼儿的情绪，幼儿对歌曲中的艺术形象有了一个比较完整的了解，仿佛自己就是那只小乌鸦，自己也要好好地爱自己的妈妈，于是幼儿学唱歌曲的强烈欲望就显现在幼儿稚嫩的脸上，不能不说有时候教师的感情范唱也是一次别具一格的活动开头。

二、生动有趣的图谱结合

在幼儿的歌唱活动中，一种喜闻乐见的教学方式就是图谱结合法，就是利用生动有趣的图案去刺激幼儿的视觉器官，让幼儿身临其境，既激发了幼儿的音乐情绪，也激发了幼儿的学习兴趣，同时还降低教学的难度。例如我园的一位老师在组织歌唱活动《苹果歌》时，先用课件在大屏幕上出示了一个苹果园，一棵棵苹果树的枝头上挂满了诱人的大苹果，接着跟幼儿谈话：“小朋友，现在我们一起来到了苹果园，想不想摘下这些诱人的苹果呢？”小朋友齐声高喊：“想”，接着这位老师就让小朋友一边听歌曲一边模拟摘苹果，小朋友们有的结合歌唱内容做着摘苹果的动作，有的跟随着音乐的节奏自由创编着动作，此刻从幼儿脸上洋溢着的笑容中可以看出他们那种高涨的情绪，幼儿先是眼球被一大片苹果树所吸引，接着耳朵又被歌曲所吸引，幼儿好像自己就置身于那片苹果树中，悠然自得地摘苹果、吃苹果，教师无需多言，幼儿就能够轻松地理解歌曲、掌握歌词了。再如在学习《炊事员阿姨忙又忙》时，我课前事先让班上的幼儿装扮成了炊事员的阿姨，让这些小炊事员阿姨根据我设计的一些节奏练习洗菜、切菜等，虽然动作稚嫩，但是简单创编的图谱结合在一起还是以非同一般的引力激发起了幼儿的歌唱热情的。

三、形式多样的演唱方法

一般的幼儿教师在开展歌唱活动时总是方式单调，要么是集体演唱，要么是个别演唱，天天这样幼儿就会出现厌烦情绪，不愿意唱或者应付着唱，一个歌唱活动开展结束了，孩子们不要说是理解歌曲的内容了，连最基本的歌词和旋律都不能够记住，纯粹是小和尚念经，可见教师在教学过程中，要注意演唱方法的灵活多样，在幼儿的积极性被充分调动的前提下，去体验不同的演唱方法并轻松愉快地学习歌曲。如在歌曲《快快起床》中，我园的一位老师把这首简单的歌曲分了几个声部，孩子挑战多声部的演唱方法非常感兴趣，虽然练得有些多、有点累，但是从幼儿的不厌其烦可以看出他们对这种多声部的演唱方法还是非常喜欢的，因为这些孩子累却快乐认真地演唱着。在学习《炊事员阿姨忙又忙》这首歌曲时，我园的一位老师以分声部及轮唱的方式引导幼儿体会并练习几种切菜的节奏，切冬瓜是：×-|×-；切白菜是：×××|×× ×；剁肉糜是：（××××）|（××××），幼儿似乎是在玩，实际是在玩中轻松学、快乐学。再如在教学歌曲《小雨点沙沙沙》时，我园的一位老师为了避免幼儿在跟唱环节产生枯燥的感觉吗，采用的是分层呈现目标的方法，让幼儿在每一层次的练习中都有所追求，都能够体验那种跳跳摘得苹果的喜悦，开始让幼儿先熟悉歌曲的旋律和歌词，接着要求幼儿在歌唱的时候注意面部的表情，要能够让老师从幼儿的脸上看出对小雨点的喜爱之情，再接着重点练习附点音符的演唱方法，最后再男女生轮唱、分组比赛唱等，层层递进的目标吸引着幼儿朝着目标不厌其烦地跟唱着，效果确实不错。

歌唱活动的组织尽量要让幼儿体验快乐，在音乐活动中快乐，在日常生活中也要快乐，要让那种快乐的音乐情绪保持，所以我园的老师常常在歌唱活动之外还举行一些另类的音乐活动，给幼儿提供更多的表现机会。组织歌唱活动是引导幼儿进入音乐世界的自然且有效的途径之一，能够帮助幼儿获得音乐技能、形成良好态度、表达积极情感等等，教师要充分发挥好歌唱活动所特有的教育功能，让幼儿快乐地唱、有创意地唱，唱出动听的歌声。