让阅读素养在初中英语课堂教学中成荫

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0104-01

信息的时代，需要我们能对大量的信息及时提取并做出处理，这就要求我们的学生应该具有很强的阅读理解能力。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要的地位，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。《新课标》根据教育改革与发展的趋势，对初中英语阅读能力的培养提出了更高的要求，而学生的阅读理解能力主要得益于有效的课堂阅读教学的培养。

一、了解和明确英语新课改中阅读教学的目的

我国现行的“九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）”对阅读教学目的的要求主要有：

1.通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。

2.获取更多的信息，拓展视眼，逐步培养学生学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息，能参与简单的角色扮演等活动。

3.提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。

二、学生在阅读理解方面所存在的一些问题

我们大部分学生在平时的英语学习中只注重听和说，不注意看文字，对英语阅读并不是很感兴趣，知识被动地学习，没有很好的阅读习惯，不注意阅读技巧和阅读策略；阅读速度不够快，在阅读过程中，如果遇到生词，有很大一部分学生是等着老师去教而不肯或不能够根据上下文猜测词义；许多学生从不会自觉地定时阅读一些课外资料，以此来积累大量的词汇、习语、结构和句型，扩大知识面，培养语感，提高阅读能力；平时有阅读习惯的学生却未有足够的阅读量，阅读题材不够广泛。

三、阅读教学中的应对策略

针对学生在阅读方面存在的现状，想要提高学生的阅读能力，我们老师在平时的教学中要让学生知道英语阅读的重要性，我们更要想方设法提高英语阅读课的教学有效性。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效性教学”。捷克著名教育理论家夸美纽斯提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教的更少，学生可以学的更多。”

第一、让学生能分门别类识别文体

阅读文章不同的文体的要求与方法不尽相同。如果学生在阅读过程中能够调取已学的系统知识对正在阅读的文章进行有效的判断和处理，这将会极大的提高阅读的速度和效率，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠，快速定位要找的信息，使阅读课能进入有效的轨道。现在阅读的内容由原先的故事、寓言等题材已扩展到新闻、科普、广告、医疗、教育等，体裁也已经从记叙到了产品说明、逻辑推理和实际应用等文体。所以学生第一步要学会识别文体，在此基础上再合理运用阅读技巧和阅读策略。

第二、知道学生正确的阅读方法，学会各种阅读技能

在学生能准确判断所给文章的类别，能抓住各类文章的性质的基础上，教师在日常阅读课教学中让学生在阅读中运用所学的方法进行大量的实践，日积月累，定能收到理想的效果。爱上阅读，让阅读课变得生动有效。

1.学会弄清词义

2.指导学生巧用四步法

第一步：在阅读文章前，要求学生迅速阅读老师提出的一些问题。带着问题阅读，可以促使我们思考，可以使阅读活动目的明确，在阅读时有意识地搜寻主要内容，记忆这些主要内容，对一些阅读问题关系不大的信息就可以跳过。另外，读问题时最好能判断哪些问题与文章存在直接关系，即可以直接在文章中找到答案，哪些需要推理，哪些需要做出结论等。这一步的目的是让学生在阅读文章时知道应该找些什么。

第二步：要求学生以最快的速度读完文章。在这一步里，要学生尽可能快速读完文章，不要担心有些地方还不能完全理解。这是为了让学生对文章的内容结构有一个总体了解，找到作者的基本思路，即找到了文章的中心思想。

第三步：再次快速阅读。通过这一步，学生已经能够知道一些重点词、事实或有关材料在文中的位置。对于文章中的特殊信息，比如时间、地点、人名、数字等，可以边阅读，边用笔划下来。在这个步骤中，先将较容易的问题处理完。

第四步：学生在对全文有个整体印象的前提下对文章进行深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。训练学生为了不影响阅读速度，不能回读，不能用手指着文字读，不能中途产生畏难的情绪，要坚持读完全文。

在阅读课教学中，要不断地训练学生的一些阅读习惯，因为这些方法会成为学生阅读理解是最为有效、最有把握的能力。

第三、阅读课上的能力拓展

1.课文复述 这是初中英语阅读的基本要求，可以让学生结合简笔画或图片，根据关键词或句用自己的话能够把主要情节和内容简明扼要地表达出来。

2.角色扮演 双人或小组活动，让学生根据阅读课文的内容进行改编，增添他们设计的情景，让他们身临其境，以身份说话。

3.书面表达 就课文的内容进行改写、续写、缩写、扩写和写体会等。因为已经对课文的内容熟知，所以进行写作由本可依，没有想象的那样有难度，可大大增强学生的自信心，获得成就感和满足感。

4.补充课外阅读材料 阅读能力的提高主要靠的是量的积累，为了培养学生的阅读能力，出了阅读课的教学，同时学生必须阅读大量的课外材料，才能有效地巩固和提高阅读理解能力。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段，简写的文学名著、寓言童话、浅显的幽默故事、科普文章、报纸、杂志等都是很好的课外阅读材料。

在英语阅读课教学中，不同的阅读材料所采取的教学方法是灵活多样的。教师应该选择适当的教学策略，有效地进行教学。我们教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是要让学生利用已有的知识，完成一定的交际任务，或表达出自己的个人观点。想到和得到中间还有两个字，那就是做到，只有做到才能得到，让阅读素养在英语课堂教学中成荫。