浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性

摘 要：阅读的基础是识字，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，为了提高识字教的效率，应倡导利用儿童自己喜欢的方式识字，在情境中识字。

关键词：小学汉字教学；识字兴趣；识字能力；课外识字

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0020-01

随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？笔者根据一年级学生年龄小，爱玩、好动、注意力持续时间短的特点，在识字教学中，可充分利用各种教学媒体、采用一些富有丰富趣味性的方法。

一、增强识字趣味，提高识字效果

（一）启发想象，激发识字的兴趣。汉字是一种非常特殊的书写符号，其区别于表音文字的最显著的特征，在于汉字的字形符号有表意功能，字形与字义往往有直观的联系，针对汉字“据形索义”这一点，在识字教学的过程中，要经常引导学生认真观察打开想象的大门，大胆地说出自己记忆的方法，在学习“燕”这个字时，老师出示图画，引导学生观察，“燕”字就像是一只小燕子，“ ”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕翅，“ ”是燕尾，这样的方式简单又有趣，易于学生接受。

（二）勇于创新，培养学生的识字兴趣

1.采用多种途径，让学生“乐”学

（1）创设轻松愉快的课堂气氛，让学生乐学字。（2）直观导入，激发兴趣。（3）多表扬鼓励，提高学生的学习兴趣。

2.运用各种方法，让学生“会”学

学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢？

（1）联想形象识字。在生字中，有的字是象形字，如：“口、耳、目”，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往就成了一副图画。

（2）比较联系识字。

（3）表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“跑”，先想想跑的动作，然后做一做，学生自然就能明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。

（4）借助顺口溜。遇到难、易错的字，可以借助顺口溜教学。如教学“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

（5）游戏巩固识字。学生学过的字很容易忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使学生乐学，有主动学习的意愿，能主动识字。

二、拓展识字资源，提高识字效果

（一）寓识字教学于学生相互交往的活动中

一年级的小朋友认识同学的名字大多是通过读音，真正通过字认识别人姓名的学生很少。因此，教师可以让班里的每个学生把自己的姓名制作成卡，利用每节语文课前的1分钟，向大家介绍自己的名字，并把介绍过的孩子的姓名卡片贴到班里的识字角上。

（二）寓识字教学于生活实践之中

1.寓识字教学于学校环境中。一年级的学生对学校这个新的环境充满了好奇。教师可以带着学生认识校园环境，认识各种树的名称，认识学校的校训，宣传窗里的字、标语、专用教室的名字等。

2.寓识字教学于社会环境中。汉字在日常生活中随处可见。让学生养成留意周围事物的习惯，对生字认识有很大帮助，在家中，让学生看电视读报纸；在路上，让学生看标语读店牌；在商店里让学生看包装，这些随处都可进行的阅读活动，会让学生充分体会到识字的好处。

3.寓识字教学于课外阅读中。为了学生的识字，教师要有计划、有目的地让他们阅读课外读物。根据低年级学生的年龄特点，可以选择一些通俗易懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等，让他们在阅读中认识生字。但实施识字教学于生活实践必须注意两点：

第一，积极评价学生识字的态度和成效，让学生主动识字。

第二，生活中的识字贵在持之以恒，决不能急于求成。

三、渗透识字方法，让学生自学认字

在平常地识字课上，教师还应渗透一些识字地基本方法。

（一）形声识字法。汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蚂”是蚂蚁的“蚂”，所以用虫字旁，右边表音，整个字读“mǎ”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。

（二）增减笔画法。找到形近字的差异，利用熟字减少识记新字的难度，例如：先教“日”再教“目”，先教“今”再教“令”，让学生明白后者只不过比前者多了一笔；先教“乒”再教“乓”，先教“鸟”再教“乌”，让学生明白后者只不过比前者少了一笔。

（三）趣味法。利用汉字中某些字的笔画只有细微变化的特点让学生学习新的汉字。如：“甲”和“申”、“天”和“夫”、“凤”和“风”等字。前后的字虽然笔画只有细微区别，但字义却差别很大。教师在教学时可以利用反差，通过字形的微变，加深学生对字形、字义的记忆。

（四）重叠法。利用汉字中许多合体字是由独体字或部件重叠构成的规律，让学生快速学习汉字。如：“从”、“磊”、“羽”等字，学生在学习此类字时，先让他们学习独体字或部件，等他们头脑中有了清晰的印象后，再将其重叠，学生会感到有趣、易学，接着转移到字的音和义上，加速识字速度。

（五）查字典识字法。识字是一个反复的、长期的过程，教师要为学生创造多种方法和途径，增加汉字和学生碰面的机会。在具体教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定地语言环境中，与认识事物相结合，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果。