巧用图片提高幼儿的语言表达能力

摘 要：幼儿时期是语言发展的关键时期，提高幼儿的语言能力有许许多多的手段和形式，而巧用图片，提高幼儿的语言表达能力，是其中重要的方法。

关键词：图片；幼儿教育；语言表达

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0073-01

幼儿时期是语言发展的关键时期，幼教工作者们在如何增强幼儿的语言意愿，提高语言能力方面进行了不断的探索。提高幼儿的语言能力有许许多多的手段和形式，而巧用图片，提高幼儿的语言表达能力，是其中重要的方法。

一、常用的方法

1.听说法。指以幼儿自己以看、想（猜）、说为先。然后，听教师按画面内容、故事情节进行讲述，帮助幼儿准确地观察、理解画面内容，学习如何运用语言恰如其分地描述、编讲图画故事。

2.听讲法。指在听教师讲述故事、理解内容的基础上，启发幼儿尝试着把感知、理解的词句、词汇与画面内容相对应，模仿学习成人语言。既模仿又创造性地编讲故事。

3.说看法。指根据教师有关故事名称、角色、情节的启发式提问，幼儿边观察图画内容，边思考讨论故事情节。然后，在教师的引导下看清、看懂画面内容，学习编讲比较清楚、完整、合理的故事内容。

以上三种方法在运用过程中必须有机会的结合来，教师应及时地把看讲教学中传递的看、听信息转化为幼儿所能理解、掌握的新的认识结构，并使幼儿愉快、轻松、主动地通过“讲”、“做”表现出来。

众所周知：创设良好的心理、物质环境是开展看图讲述活动提高幼儿“听”、“说”能力的前提。适宜的物质和心理环境，能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿语言的发展。《幼儿园工作规程》强调幼儿的主动学习，指出幼儿的教育作用更为明显，它需要幼儿主动地去观察图片，然后，积极地思考，再主动用语言进行讲述。这就更需要我们创设温暖、宽松、愉快的环境，提高幼儿讲述的积极性，从而获得最佳的语言发展效果。

二、利用图片提高幼儿语言表达能力的具体运用

乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。在教室的墙壁上，贴着两大幅画，色彩鲜艳、形象可爱且包含着故事内容，并可根据季节或故事情节来变换画面。墙边还有一块绿色的“蘑菇地”，一朵朵形态各异的蘑菇背面的小图片吸引着孩子们来看看、玩玩、讲讲。过一段时间，孩子们还会发现，这些小图片就变得不一样了，不断更新的图片始终让幼儿充满了好奇和兴趣。

1.巧用图片设置情节。图文并茂的图书最能吸引幼儿，但新中班的孩子看书时往往出现这种现象：一下子翻到中间，又一下子翻回前面，看了些什么却不知道。长此以往，他们就会觉得索然无味。针对这种情况，我就挑选了几个短小、有情趣、画面色彩鲜艳的小故事，讲给孩子们听，当他们听得津津有味时，不时机的介绍图书，有意识的让他们了解一个精彩的故事是由连续画页构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看。同时，通过儿歌《阅读歌》帮助他们掌握阅读基础技能。现在，幼儿普遍对图书产生了浓厚、稳定的兴趣。我又在语言角中放置了许多适合他们翻阅的图书，孩子们可在区域活动和自由活动时饶有兴致的挑选、翻看，创设了一定的物质环境后，良好的心理环境也应注重。如：当孩子看书时不强制他看这本或那本，也不规定长时间的阅读。有的孩子能力较差，就耐心的引导他从简单的或自己已讲述过内容的书看起，还可以让能力较强的幼儿与他同看一本书，启发他们互相交流，从而使每位幼儿都能积极主动地参与活动。

2.巧用活动室激发学习兴趣。每周我们有一次到信息活动室活动的机会，活动室所提供的内容丰富，不仅有图书，还有电视录像、耳机听赏等。极富有童趣的动画故事让孩子们看的目不转睛。他们在这里自由的选择、观看、听赏、讨论，活动室成了孩子们最爱去的地方。有时，外出散步活动，风和日丽的天气，有树有花的景物，神态各异的人们。川流不息的车辆等都是让幼儿观察的对象。这是，孩子们的心情比室内更为自由和放松，他们会仔细地观察，随心所欲地讨论，潜移默化地获得一些词汇和语言。

3.巧用“看图讲述”本身的优势，提高幼儿的表达能力。“看图讲述”顾名思义，是以图片作为评价物的讲述活动，它可以是印制的优美的教学图片，也可以是教师绘制的，也可以是拍成的照片，也可从幼儿画的或贴的，凡此种种，这些图片本身都给孩子以形象的视觉刺激，因为这图片记录的都是一瞬间的事物，迫使孩子要联想，图片事物发生之前之后，图片之内的情节，更激发孩子的求知欲，从而使幼儿在教师的引导下，去感知、理解和讲述图片的内容。所以我们教师应该在“看图讲述”教育活动之外，创设良好的语言环境，如布置一些故事的图片、幼儿的照片。用旧图书贴贴、讲讲，让幼儿学会翻看图书，等等，让孩子们在愉快的环境中充分地，无拘束地讲述。只有创设良好的语言环境，才能使每个孩子都有较多的机会讲述，才能全面提高幼儿的语言能力。

看图讲述不仅在语言活动中锻炼了幼儿的口语，在美术活动中也是如此。就拿美术活动“夏天找凉快”为例，此例活动主要是利用幼儿自己绘制的图片进行讲述，培养幼儿的语言能力。活动一开始，教师就提出问题：“现在是什么季节了？夏天有哪些有趣的事呢？你在夏天会做什么？”用这些问题直接导入主题，和孩子已有的生活经验联系起来，孩子本身最喜欢夏季，因此对教师的提问反映相当激烈，马上回忆起了自己已有的生活经验，很自然投入的画了起来。画完讲述时幼儿能根据自己的画发挥想象。如：李宇翔说：我画的是这样的，今天天气真热，可是我要出去玩，我就找到一棵大树。因为大树下有阴凉的地方，我到那里去不会很热的。我在大树下玩拍皮球的游戏。崔笑杰说：今天我画了游泳，天气热了，我去游泳，旁边还有我爸爸，因为小孩不能一个人去游泳。这无疑又给孩子提供了机会，让他们轻松的运用了已有的经验讲述，从而表达能力得到更多的锻炼。

总之，如何提高幼儿的表达能力也是一门艺术，值得每个教师在实践中去摸索和研究。