小学数学教学中思维培养

近年来，小学数学教学工作进行了一系列改革，目的在于提高小学生的数学学习能力，让他们在其中获得思维能力的提升。要真正培养这一思维，就要因材施教，根据学生的阶段性特点进行教学。课堂是进行数学教学的主要场所，要想在这短短40分钟的课堂时间里教会学生数学知识，让他们从中获得提升，就要将思维培养内容合理融入在课堂之中，体现在数学教育的方方面面。为此，可以从以下几方面做出努力：

一、小学生数学创新思维培养存在的问题

小学生正处于智力的初级发展阶段，不具备良好的创新意识，他们大多只能被动的接受教育，知识多来源于课堂，认为拿到不错的成绩单就可以了，这其实是错误的认识，不利于对学生进行思维能力的培养。倘若不在这一时期进行创新能力和思维能力的培养，学生将会在未来的发展中陷于落后地位。目前，大多数小学生都被教育的非常“听话”，认为上课认真听讲即可，即便在这一过程中遇到自己质疑的问题也不敢提出来，更没有发现、创新的勇气。在对小学教育体系进行改革时，教育工作中愈发重视培养学生的动手实践能力，想要以此来提升教学水平，让学生在多元化授课方式下获得更好的成长。尽管如此，这一做法收效甚微，因此在未来的教学工作中还要做出许多努力。

二、活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，促进学生思维的主动性

这个阶段的学生大多不具备独立思考的能力，他们在思想方面过度依赖于成年人。为改变这一现象，教师在授课过程中要注意活跃课堂氛围，通过设置疑问、创立情境等方式将学生吸引进来，引导他们积极主动的思考，并以语言形式表达出来，从而提高学生的求知欲望，让他们获得思维的锻炼。除此之外，还可以多多开展实验课，让他们在课堂学习中处于主动状态，这样可以充分提高学生的学习热情。针对这一问题，笔者的做法是在教学过程中多多开展实践活动，让他们在课堂上真正动起来，在活动中积极思考，以获得思维能力的提升。农村地区经济发展较为落后，部分学校都没有足够的教学用具，这时候可以让学生自己动手，参与到制作学具的过程中来，在他们动手操作的同时，将知识内容传授给他们，这样也能大大提高教学效率。举例而言，在教授“平移与旋转”内容时，可以引导学生动手制作风车，并用学生制作的学具进行演示，加深他们的理解，充分调动起他们学习、思考的热情。

1.启发思维，巧妙提问

要收获良好的教学效果，就要保证授课质量，让学生全神贯注的参与到学习过程当中。学生能否将精力集中在课堂上，取决于课堂内容是否具有吸引力，但是这并不意味着一切都是由老师主导的，有时学生之间也会产生相互影响。在小学时巧妙设问，激发起学生的求知欲望，从而营造积极紧张的课堂氛围，让他们在其中获得思维能力的飞跃。

2.情感共鸣，师生互动

情绪与情感是人在客观事实的基础上引发的主观感受，具有一定的传染能力，个人可以进行有意识的调整，防止自己陷入不良情绪当中。在教学过程中，老师应当注重与学生的情感交流，这样学生就会对老师产生良好的情感共鸣，也更愿意配合其教学工作，积极的参与到学习过程当中，从而取得较为理想的成绩。为此，教师应当真正做到“以学生为本”，充分理解、尊重学生，让学生从中感受到温暖和关怀，这样一来他们在课堂上就不会有反对情绪，课堂气氛就会显得较为活跃。

三、变换思考角度，培养学生思维的灵活性

小学生思维比较简单，在很多事情上容易表现出较为固执的性格特征。在教学过程中应当注重这一问题，进行多角度教学，开拓他们的解题思路，通过一题多解的方式提高他们举一反三的能力。

举例而言，部分学生，特别是女生的逻辑思维和空间思维能力都比较差，在教授“平移与旋转”之类的空间问题时，应当让他们自己制作模型，在演示中习得知识，这样不仅提高了他们的动手能力，还让他们加深了对知识的理解。

四、加强语言训练，促进学生思维发展

小学生大多不具备良好的语言表达能力，在数学问题的理解上表现的更为吃力，倘若不及时解决这一问题，将会影响到学生的思维发展，教师应当在授课过程中注重培养学生的文字理解和文字表达能力。可见，口头表达能力也属于数学教学的一部分，而且是非常重要的一部分。在具体授课中，教师要鼓励学生多多发言，并在旁进行正确的引导，让他们在表达的过程中整理思路，加强对数学语言的理解能力，进一步开拓思维。

五、加深概念的理解，提升思维的深刻性

数学不仅是一门基础学科，同样也是一门非常高深的学问，在培养学生思维能力的过程中起到了不容忽视的作用。在教学过程中要加深学生对数学语言的理解，提升思维的深刻性，进而从根本上获得能力的提升。在实际教学中，要引导学生注重问题的本质，而不要被表面现象所迷惑。在解题过程中，也要迅速找出最大的作用因素，避免扰项所迷惑，从而提高解题速度。

六、举一反三，培养学生思维能力的广阔性

在备课时，教师要对所讲问题进行归纳整理，从中筛选出最适合课堂教学的内容，好的问题能够提升学生的学习兴趣，有助于加深他们对数学问题的理解。由于学生之间的个体差异比较大，学习能力有所不同，无法在同一时间段内完成学习任务，为此要合理划分层次，可以就同一问题开展多次实践活动，以达到开拓学生思维的目的。

七、培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程

现代教学不仅重视对知识的传授，同样重视学生的全面发展，具体到小学数学教学而言，知识的获取与思维能力的提升密切相关。从一个角度来说，在学生的学习过程中，是思维帮助他们进行推理学习。从另一个角度来讲，思维的发展要有枝可依，数学知识为其提供了发展的基础。可以说知识的习得和思维的发展是相辅相成的。除此之外，在教学过程中还应当根据学生的年龄特点合理调整教学方案，不仅要充分调动起他们参与学习的热情，还要有效提高其逻辑思维能力，避免学生走入学习误区。

总之，对于小学生而言，数学思维能力的培养是一个长期的过程，需要在课堂中进行持续的训练，这样学生才能养成独立思考、自主学习的习惯，从而获得思维能力的提升。