让哲学课充满情趣

【摘 要】哲学课有些理论抽象 、乏味，如何让学生喜欢上哲学课，值得探究。让哲学课充满“诗情画意”，充满情趣能充分调动学生积极性。

【关键词】哲学 情趣

与以往教材相比，新课程更加贴近时代、贴近实际、贴近生活、贴近学生，更加具有针对性、主动性和实效性。但在《生活与哲学》课教学实践中，经常有学生反映该课“抽象”“枯燥”“乏味”，有相当部分学生对之兴趣不高，有不少教师对教学产生畏难情绪，所以，很有必要对《生活与哲学》课堂教学充满哲学味进行探索。让哲学课充满情趣。

让哲学课充满诗词味

哲学是对具体知识的概括和总结，深奥抽象、不容易理解。古诗词的特点是说理通俗、形象生动，而且与语文课相通，所以，在《生活与哲学》课教学过程中，有针对性地选择一些古诗词印证教学内容，溶知识性、思想性、趣味性于一体，既有利于学生深入浅出地理解知识，又有利于活跃课堂气氛，增强教学的趣味性与感染力，比如再讲是万物是变化发展的时可以用“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”在让学生感悟诗词之美的同时，还能调动学生兴趣，学习哲学知识，又可以引用宋朝陈与义《襄邑道中》的诗句：“飞花两岸照船江，百里榆堤半日风，卧看满天云不动，不知云与我俱东。”来说明“动中有静，静中有动，运动是绝对的，静止是相对的”。又如“古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。设问：“躬行”是什么意思？来导出什么是实践。在《生活与哲学》课教学中巧用古诗词，能够化抽象为形象，化枯燥为生动，化平淡为神奇，使课堂教学充满诗意、充满激情、充满活力。

让哲学充满故事味

每个人都喜欢听故事，作为中学生在学完数学、物理后更想在轻松的环境中学习，针对这些特点，联系学生实际，通过系列通俗易懂的故事，把抽象难懂的原理进行还原，渐渐的学生就明白了一系列哲学原理，并且慢慢培养起用原理分析社会现象的能力。如讲整体和部分时用《分粥》：有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都不够。一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。于是每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。后来他们推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。然后，大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，但互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。最后想出来一个方法：轮流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。同样是七个人，不同的分配制度，就会有不同的风气。所以一个单位如果有不好的工作习气，一定是机制问题，一定是没有完全公平公正公开，没有严格的奖勤罚懒。如何制订这样一个制度，是每个领导需要考虑的问题。

《分粥》故事中，同是七人分一桶粥，有抓阄分粥、推选分粥、委员会分粥、轮流分粥四种分粥方案。谁分粥，谁先拿粥，前三种分粥方案是部分以欠佳的结构形成整体，没取得令人满意的效果：每周饱一次、腐败粥、凉粥。只有最后一种方案，只是改变了分粥者拿粥次序，就是改变了拿粥的排列方式，分粥者不是先拿粥，而是最后拿粥，各个部分以合理的结构形成整体，终于实现了完全公平公正公开，达到了良好的意愿，取得令人满意的效果。

《两只老虎》有两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里，在笼子里的老虎三餐无忧，在野外的老虎自由自在。两只老虎经常在一起亲切交谈。

笼子里的老虎总是羡慕外面的老虎的自由；外面的老虎却羡慕笼子里老虎的安逸。一日，笼子里的老虎对野外的老虎说：“咱们换一换吧！”野外的老虎欣然同意了。于是，笼子里的老虎走进大自然，野地里的老虎走进了笼子。从笼子里面走出来的老虎高高兴兴地在旷野里拼命地奔跑，走进笼子里的老虎也十分快乐，它再也不用为食物而发愁了。

然而，好景不长，两只老虎都死了。一只是因饥饿而死，一只是因忧郁而死。从笼子里走出来的老虎获得了自由，却没有同时获得捕食的本领；走进笼子里的老虎获得了安逸，却没有获得在狭小空间生活的心境！

任何事物都包含着既对立又统一的两个方面，即任何事物都有两点，而不是一点，要求我们善于全面分析矛盾，即坚持两分法、两点论。两只老虎之所以都落得了可悲的下场，原因是它们想问题、办事情犯了思想方法上的片面性，看问题只看一面，笼子里的老虎只看见野地里的老虎的无拘无束，自由自在，而没有看到野地里的老虎为觅食所付出的艰辛，甚至经常面临饿肚子的困境。野地里的老虎只看到笼子里的老虎不用为找食而费神，却没有想到笼子里的老虎要忍受多大的寂寞与压抑！

无论是诗词还是故事，最终还是要贴近时代、贴近实际、贴近生活、贴近学生，让学生在生活中感受哲学，在欢声笑语中接受哲学，最终，在诗情画意中爱上哲学。