大学生社会主义核心价值体系教育的载体合力研究

摘要：以载体合力促进大学生社会主义核心价值体系教育是目前研究的重点，有助于克服大学生社会主义核心价值体系教育载体结构分散和功能内耗的缺陷。载体合力是各种载体在目标、内容、功能和运作方式协调一致基础上产生的最大教育力量及教育效益。要生成载体合力就必须遵循目的性、相关性、层次性和效益性原则，充分考虑课堂载体、文化载体、活动载体、管理载体和传媒载体的特点、优势和适用范围，优化载体结构，建构载体合力模式，以此取得大学生社会主义核心价值体系教育的最大实效。

关键词：大学生；社会主义核心价值体系；载体合力

作者简介：苏玉琼（1968-），女，四川资阳人，成都理工大学商学院党委副书记，副教授；马荟婷（1989-），女，青海西宁人，成都理工大学政治学院硕士研究生。（四川 成都 610059）

基金项目：本文系国家社科基金项目“社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程的路径研究”（项目编号：10BKS057）、成都理工大学辅导员研究基金项目“社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程的载体研究”（项目编号：2012FDY10）的研究成果。

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0192-02

在以载体促进大学生社会主义核心价值体系教育的理论和实践探索中，载体合力的地位和作用日渐显著，成为目前研究的关键环节和重中之重。尽管目前从思想政治教育角度研究载体已经取得较多成果，[1]载体的内涵、特征等基本问题取得共识，[2]泛论、散论和孤立研究载体作用居多，但载体在大学生社会主义核心价值体系教育中的应用尤其是载体合力的应用方面还很薄弱，一是各种载体的条块分割及离散状态明显，导致思想政治教育载体整体的分化；二是过分随意运用载体以及一定程度的盲目跟风，导致高校思想政治教育实效的弱化；三是对新媒体载体在思想政治教育系统中的作用认识不足、重视不够，导致高校思想政治教育规避负面影响的淡化。[3]载体合力缺失不利于大学生社会主义核心价值体系教育的有效开展，需要从载体系统及合力的角度加强研究。

在此基础上，本文运用思想政治教育载体合力原理和方法探讨大学生社会主义核心价值体系教育载体合力问题，一方面从理论上回应载体合力的内在结构、功能及运行机制，推进载体合力的理论研究，另一方面从实践上探索大学生社会主义核心价值体系教育载体合力的应用问题，为增强社会主义核心价值体系教育实效性提供对策建议。本文把大学生社会主义核心价值体系教育载体界定为：在促进社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程中，能够承载和传递社会主义核心价值体系的内容或信息，促使思想政治教育主客体之间相互作用的活动形式和物质形式的总和。根据信息的承载方式，把载体分为文化载体、活动载体、管理载体和传媒载体，从中探讨载体合力的生成和应用原则，进而为推进大学生社会主义核心价值体系教育提供依据和建议。

一、载体合力的内涵及表现

力是指物体间的相互作用，具有大小、方向和作用点三个要素，合力就是合成的力量。载体合力就是把承载社会主义核心价值体系内容的载体进行系统整合而产生的最大教育力量及教育效益，其要素包括三个方面：一是合力的大小，表现为每种载体在教育过程中的力度及效果；二是合力的方向，表现为每种载体在教育过程中瞄准的目标及运用的方式方法；三是合力的作用点，表现为每种载体在教育过程中针对的具体内容及着力点。每种载体都有自己的特点和适应范围，在对大学生开展社会主义核心价值体系教育的过程中，既可能产生增强的效果，也可能产生抵消的效果，为此，需要各种载体相互合作，以此实现优势互补，整体效果最优。

载体合力表现为四个方面：各载体发挥作用的目标相协调，把社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程是各种载体的共同目标，要克服各自为政、目标冲突的问题；各载体承载的教育内容相协调，社会主义核心价值体系的内容和基本精神是各种载体的主要内容，在承载社会主义核心价值体系的内容和基本精神时，要克服载体承载内容实质上的冲突和信息冗余的问题，注重载体内容的规划和协调；各载体功能发挥相协调，要克服载体功能异化及冲突的问题，需要明晰载体的特点及与教育内容的关系；各载体的运作方式相协调，对载体进行序列化、工程化运作，在时间、空间和内容上完美契合，成为连续性的教育序列，在彼此交互作用过程中提高教育的实效性。[4]

二、载体合力的生成原则

载体合力的生成原则是指形成载体的合理结构并发挥各种载体的功能需要明确的最基本要求和内在规定性，载体合力的生成要遵循四个基本原则。

1.目的性原则

它是各种载体协同组合产生力量的具体指向，各种载体均要围绕社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程这一主题来选择和设计载体，既要发挥传统载体的优势，又要在实践中探索和创新现代载体，一切有助于承载和表现社会主义核心价值体系教育内容的载体都可以试验和选择，由此使社会主义核心价值体系教育目标的实现获得更多的渠道和方式。

2.相关性原则

它是各种载体在生成合力目标指引下需要处理的内外部关系，必须充分注意载体系统与外部环境之间以及载体系统内部各具体形态之间的相互联系和相互作用。一是考虑影响大学生社会主义核心价值体系教育的经济、政治、文化等外部环境，尤其关注转型社会、风险社会、全球化背景下的经济政治和文化运行状况给社会主义核心价值体系教育的机遇与挑战，由此选择和设计恰当的教育载体。二是注意各种教育载体之间的相互联系和协同作用，做到相互配合，功能互补。

3.层次性原则

它是关于载体合力作用于教育对象的基本要求，大学生思想政治发展存在阶段性，思想觉悟、价值追求和人生境界存在层次性，需要考察大学生年级、专业、政治面貌、籍贯、性别等变量对社会主义核心价值体系认知的共性和差异性，为载体的选择和应用提供依据。

4.效益性原则

它是关于载体合力所要取得实际效果的基本要求，是显性效益与隐性效益、直接效益与间接效益、近期效益与远期效益的辩证统一，只有对教育效益的形态和特征有一个全面的把握，才能选择好、组合好各种教育载体，产生最大教育效益。

教育载体合力设计应用的四个原则是载体实践的指南，有不同的内涵和所指，目的性原则针对载体合力设计运用要实现的目标，对载体设计运用具有导向作用。相关性原则针对载体合力设计运用的影响因素，对载体类型选择与创新以及载体之间的协同性具有指导意义。层次性原则针对教育对象的实际情况，对因材施教、实现载体合力的有效性具有重要意义。效益性原则针对载体合力应用的实际效果，对载体运行具有评价反馈作用。

三、载体合力的生成路径

1.明确各种载体的特点和适用范围

各种载体基于自身的物质特点在承载社会主义核心价值体系教育内容时存在限制，单一的载体有时难以完成教育任务，需要实现载体之间的结构优化和功能互补，正确认识各种载体的特点和适用范围就显得非常重要。

文化载体具有全面性和渗透性特征，它对大学生社会主义核心价值体系教育内容的覆盖是全方位的，对大学生社会主义核心价值体系教育方式的影响是渗透性的，对大学生社会主义核心价值体系教育效果的影响是持久性的，充分发挥以文化人、以情感人的力量实现社会主义核心价值体系入脑入心的目的，可起到潜移默化的效果。

活动载体具有实践性、目的性、参与性特征，大学生在参与各种实践活动中感受、体验、认同和践行社会主义核心价值体系的基本精神，更能增强社会主义核心价值体系教育的现场感、直观性和生动性，做到寓教于乐，充分体现大学生的主体性和参与意识。

传媒载体具有覆盖面广、传递迅速、时效性强等特征，在运用传统媒介和新媒介的过程中，以科技手段传递社会主义核心价值体系的基本精神，彰显社会主义核心价值体系的价值功能，既符合科技进步的发展潮流，又能让大学生感受社会主义核心价值体系的精神实质。

管理载体具有强制性和制度性特征，对社会主义核心价值体系的承载具有直接的现实意义，在与大学生日常学习、生活、工作密切相关的管理过程中体验社会主义核心价值体系的基本精神，在以管理保障大学生利益的过程中彰显社会主义核心价值体系建设的重要意义。

2.优化载体结构关系

优化载体结构就是根据大学生社会主义核心价值体系教育目标的要求，通过载体的选择和配合以产生最大教育合力的过程，借鉴现有研究成果，[5]本文具体分析社会主义核心价值体系载体合力生成的结构优化方法。

一是立体结构优化法，就是在进行同一思想政治教育内容时，整合运用历史与现代相结合的系列化的不同类型载体，立体强化同一教育信息的传递，使教育内容渗入大学生内心，为大学生所接受，其特点是以主题教育为主线，将若干教育载体串成一个系列而产生整体效应，在不同时空、不同层次上重复教育主题而达到教育目的，具有教育主题呈现的立体性和纵深性。在整合大学生社会主义核心价值体系教育载体时，可以把社会主义核心价值体系的内容通过历史与现代类型载体的配合而反复呈现出来，使大学生对社会主义核心价值体系内容的认知由不知到熟知再到真知，如在进行爱国主义主题教育时，可以把课堂载体、活动载体、文化载体结合起来，开展系列主题教育活动，可以选择影片赏析、知识竞赛、征文与演讲、主题教育班会、歌咏比赛、参观教育基地、开展红色旅游、倾听英模事迹报告会、阅读爱国主义书籍等形式，这些活动形成立体结构，使大学生对爱国主义的历史与现实有了更深刻的认知和体会。

二是平面结构优化法，就是把不同载体承载的教育内容在不同空间同时进行传播，让大学生从不同角度对同一教育内容进行学习和感受，以此获得更加深刻的认识。其特点是从多个角度切入同一教育内容，运用不同载体同时进行复合传播，合起来构成完整的教育内容，犹如一个圆被分割为几个部分，每个部分由相应载体进行呈现，合起来构成一个整体。例如，正确的审美观念和行为能力是社会主义核心价值体系的基本内容与要求，要培养大学生正确的审美价值观，在考虑审美观教育载体设计时，可以把活动载体、文化载体与传媒载体结合起来，同时开展知识版块宣传、专题讲座、校园之声广播、电影作品欣赏、审美观征文、参观艺术展览，让大学生了解有关美的本质、美感和审美的基本知识，接受美的熏陶，净化心灵，从日常生活入手去发现美、创造美和享受美，达到审美观念与审美行为的有机统一。

三是整体结构优化法，就是把立体结构优化法与平面结构优化法结合起来使各种载体形成主体多维的形态结构，其特点是载体构成承载教育信息的支持网络，避免单一载体带来的局限性，有利于发挥载体的整体优势并取得综合效果。要培养大学生对社会主义道路和共同理想的认同感，可以设计建国60多年社会主义建设的成就展现，可以把课堂载体、文化载体、管理载体、活动载体、媒介载体结合起来，开展教学讲授、参观感受、主题征文、社会实践、图片展览等活动，通过历史与现实的对比、宏观与微观的印证、理论与实践的互动，全方位、多侧面、立体式呈现现代化建设取得的巨大成就，大学生在参与这些活动的过程中获得深刻印象，受到教育和感染，进而增强对中国特色社会主义共同理想的信心和信念。

3.构建载体合力模式

载体合力模式是对各种载体共同促进传播内容的途径及机制的简单化呈现，对理解和运用载体形成传播合力以促进大学生社会主义核心价值体系教育具有借鉴意义。图1显示，载体合力模式可以表示为教育主体A与教育主体B之间围绕社会主义核心价值体系内容展开的信息交流与互动过程，在交流与互动过程中运用各种载体来实现社会主义核心价值体系的教育目标。载体合力的生成要服务于社会主义核心价值体系的内容要求，通过载体选择设计和实施产生合力，促进社会主义核心价值体系为大学生认知和践行。

载体合力的形成是一个围绕教育目标而选择恰当载体并在实施过程中不断反馈优化的过程，一般要经历教育目标确定、载体选择设计、载体操作实施、效果反馈修正四个基本环节，大学生社会主义核心价值体系教育载体合力的形成也要遵循这四个基本环节，把握四个基本环节对发挥各种载体功能、增强社会主义核心价值体系教育实效性具有的实践指导意义。

参考文献：

[1]张崔英.思想政治教育载体研究述评[J].高等函授学报，2011，（6）.

[2]陈万柏.论思想政治教育载体的内涵和特征[J].江汉论坛，

2003，（7）.

[3]季海菊.高校思想政治教育“载体合力”的动态生成[J].南京社会科学，2009，（10）.

[4]张园园，卢黎歌.论高校思想政治教育载体的整合运用[J].铜仁学院学报，2011，（1）.

[5]唐家良.大学生思想政治教育载体整合方式与方法初探[J].教育与职业，2009，（26）.