浅谈数学课高效课堂的构建

一、我对高效课堂的理解

课堂的高效简单概括为“用最少的时间达到最好的学习效果”。高效课堂首先是教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。（效率：单位时间内完成的工作量。效果：由某种力量、做法或因素产生的结果。）其次是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果的课堂。再次是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。我所理解的高效课堂不是一种模式，而是一种理念；不是结果，而是过程。即与时俱进地追求课堂的高效，进而追求教育教学的高质量。

二、高效课堂的原则和维度

高效课堂遵循“学生思维在先”的原则。四个维度：解疑、强化、概括、总结 。

解疑：教师必须明晰，学生的预习是帮助教师“找惑”，为学生解惑是教师的基本功，也是高效课堂的基本落脚点。

强化：学生经过自主学习也许会理解知识，但他们不了解知识的重点，即使知道了重点也未必会掌握，课堂上进行强化势在必行。强化不是机械性的重复，而是要突出针对性、重点性，要体现变化思维。强化的形式多种多样，如课堂练习、合作讨论、重点讲解、等等。

概括：概括就是简化，简化的东西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主题词、一句话、一幅图等等。没有概括的课堂很难说是高效课堂。

总结：与概括不同，总结体现了知识的系统性、逻辑性与层次性。因此，总结多用于一个知识单元，概括多用于每一 节课。一课可以没有总结，但必须有概括。一个知识单元必须有总结，帮助学生完成“从厚到薄”的过程。

三、高效课堂的组成元素：

课堂高效是一个多元素高效的集合体，只有课堂学习目标、学习者、学习资源、学习活动过程等诸元素间相互作用，每个元素都具有高效的性质，课堂才是真正的高效课堂。 高效课堂的组成元素宏观上包括以下几个方面：

（一）学习目标高效：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度的目标的设定和达成正确高效。

（二）学习者高效：教师和学生多维的提高、发展和愉悦的体验。

（三）学习资源高效：学习环境、教材、教辅资料、师生积累的科学地选择和利用。

（四）学习过程高效：课堂学习模式、方法、节奏等的高效。学习的过程：1.是从点到线，从线到网，从网到面，从面到体的过程。（积淀过程）2.“准备和提示”、“比较和抽象”、“概括与应用”。（思维过程）

四、实现高效课堂的几点目标

课堂高效是相对的，要以有效为前提，注重长效，不能片面追求高效。如何实现课堂的高效有以下几个目标：

（一）通过导学案，让学生明确每一堂课的自我学习目标，对每一个达标项目进行高标准验收。

（二）每一堂课都贯穿着学生的实践活动，培养学生的动手动脑能力，激发学生的探索求知欲望，让学习活动运行在学生心理需求的最高点上。

（三）让每一堂课的全部学习内容正确，并对后续的学习有铺垫和保障作用。

（四）每一堂课都要给学生充分的自我展示机会，使他们产生幸福感和成就感，不断生成继续前行的原动力。

（五）教师要努力创建出适合自己学生学习水平的课堂教学模式。

（六）教师在充分把握学生知识水平的前提下，精心设计教学活动的每一个细节，在细节上追求高效。（如预习1.本课预习哪些内容，内容设置的原因。2.用什么方式下达预习任务。3.对学生的预习质量如何评价。4.预习内容与后续的课堂教学有什么关系。5.预计学生完成预习任务需要多少时间。6.建立了怎样的预习模式。）

（七）教师要多投入、多积累、多总结。

五、高效课堂基本表现形式

有效课堂是学生自主的课堂。

有效课堂是关注情感的课堂。

有效课堂是贴近生活的课堂。

有效课堂是重视活动的课堂。

有效课堂是趣味盎然的课堂。

有效课堂是充满艺术的课堂

六、高效课堂的几点具体做法

（一）课前准备高效性：首先根据教学内容、学生原有的知识水平和认知情况，将学生划分成”互帮合作”小组，每名组员明确自己的任务。同时依托“导学案”，将预习和检测内容分为A、B、C三个层次，A为基础部分，B为能力提高部分，C为综合能力测试部分。

（二）课堂教学高效性：课堂是学生学习的主要阵地，要真正实现课堂教学的高效性教师必须做足充足的准备：首先教学要手段多样化。随着科学技术的突飞猛进，几何画板，幻灯片等各种教学软件的不断发行，教师要善于利用上述资源，每节课利用不同形式（数学故事视频，美丽图片展示，生活中的数学问题等）导入新课，改变以往学生视觉听觉上的疲劳，让学生每节课都充满新鲜感，对下节课要学习的内容充满期待和好奇，激发后续学习兴趣。其次教学任务明确化。课堂上根据导学案的设计，不同的学生完成适合自己的部分，让每名学生在课堂上都能动起来，让课堂真正的“活”起来。同时教师根据“导学案”学生的预习情况和自我检测的完成情况给学生提供学生展示的机会让学生对每部分内容进行学习，对于共性的问题在教师的点拨下通过小组合作来解决。通过这一环节的展示，培养了学生的逻辑思维的缜密性和语言表达能力。再次作业布置要层次化。优生布置一些提高创新类题目；中等生以基础为主，适当的增添几道提高题；成绩不理想的学生做基础的题目。

（三）课后辅导要高效性：课后辅导要“勤”，坚持经常与学生沟通，坚持抓两头促中间的原则。对于基础薄弱的学生进行面批面改；基础好的学生适当进行启发，培养他们自身的思考能力和分析解决问题的能力；对于中等生适当的增加学习深度，培养他们的探索精神。

（四）评价方式要创新，要多元化。对学生评价的主要目的是为了更好的促进学生的学习，最终促进学生全面的发展.评价方式的设置直接决定了学生学习的信心和态度。在课堂教学过程中不仅仅关注学生学习成绩的好坏，而要更加关注学生学习态度的转变，学习方法的掌握，学习能力的提升，这样综合性的评价不仅有利于学生明确自身的优点和不足，更有利于学生今后的学习和发展。

高效课堂永远是提高教学质量、实现教育功能的最佳途径；也是我们每个教学工作者努力追求的目标，我们每个教育工作者都要自觉地成为高效课堂这一理念的实践者和建设者。