分层卡让学生受益

学困生不论是给学校的管理工作，还是教师的教育教学工作都带来很大麻烦，牵扯老师很大精力，更为严重的是给班级日常生活带来不良影响，直至流失荒废学业，成为新时代的特殊“文盲”。因此，我们教育工作者，要高度重视对学困生的转化工作，下大力气把学困生转化过来。我在有效地使用《小学数学分层测试卡》以来，我很欣慰，我们班学困生有了很大的变化。

一、创设平等、民主、和谐的课堂气氛

热爱学生，尊重他们的人格，而且能够做到把自己和学生放在平等的位置上，以培养学生的民主精神。只有在这种平等、民主、和谐的课堂气氛中，学生才可能有“自我”，才能有机会自主进行探索性的学习，才能更有效地使用《小学数学分层测试卡》。

二、激发学生“自主探求”的兴趣和欲望

有些学生学习成绩不好，家长常常焦急的问老师：“有没有什么好的办法？”老师总是告诉家长：“您的孩子并不笨，他的智力也不比别的孩子差，小学课本的这点儿内容比较简单，只要上课认真听讲，认真练习，就能学好。这个孩子的毛病就是上课不专心，只要把这毛病改了，学习成绩就能上去。”看起来道理很简单，只要专心，就能学好。但事情并不是上面说的那样简单，问题就在于这些学生很难专心，他们对上课的学习活动没有兴趣，他们陷入学习动机与学习成绩的恶性循环之中。

如我班的蔡守红，他是一位男生，自主学习的能力差，上课不专心听讲，爱随便说话，学习兴趣也较低。但我发现当学他感兴趣的内容时，做题的正确很高，于是，每节数学课的最后几分钟我都充分的使用《小学数学分层测试卡》。当他看到自己第一层取得一百分后，脸上流露出了灿烂的笑容，然后马上走回去，迅速的坐在椅子上，又开始做第二层。渐渐的，我发现蔡守红变了，上课认真的听老师讲课，而且积极回答问题。一次，我讲完课后让她们看数学书，这时，蔡守红站起来小声说：“老师，让我们做分层测试卡吧。”看着渴望的目光，我心里非常高兴，因为我看到了他已经渐渐的对数学产生了兴趣。可见，老师在教学工作中为学习上有困难的学生设置一些矮台阶，让他们看到自己的进步，树立成功的信心是十分重要的。

三、巧用激励性语言，给学生增添战胜困难的勇气。

学生非常重视班主任老师对他的评价。老师对他的充分肯定往往可以激他向更高的层次迈进；老师的一次赏识，也许就能引发出学生创造的源泉；老师的一句鼓励，足可以唤起他“抬起头来走路”的自尊；老师的一句赞扬，说不定就点燃了他内心要求上进的火花。善于把表扬作为班主任工艺术的教师，就意味着赢得了教育上的主动权。因为这样做，容易建立起融洽的师生关系，有利于学生思维的发展，有利于学困生的转化。

“水不流不活，人不激不跃。倾注欣赏的话语像一阵阵及时的春雨，浇灌得学生的学习热情越“长”越高，从精神上鼓舞了学生战胜困难的勇气。

四、提供给学生足够的学习时间和广阔的探求空间

教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，教学活动必须从学生学习知识的规律出发，适应学生学习知识的需要，提供充分、适当的“自主学习，自主发展”的时间和空间，让学生去探索、去想、去做。

在《小学数学分层测试卡》上，有些较难的题，对于做题速度慢的学生，仅凭讲完课后课上的一些时间是很难做完的。于是，我鼓励学生可以利用课余时间继续做《数学分层测试卡》。当他们听到还可以继续做时，非常高兴。有的课间马上做，有的利用放学后的时间做，当他们做完后就拿给我判。有些很难的题，如果他们认真的独立思考后还是做不出来，我允许他们共同讨论，齐心协力，克服困难。

我深深地体会到：只要我们教育者有伯乐之才，有伯乐之心，有伯乐之精神，就不难寻到千里马，更不难培育出栋梁之材。