浅谈如何构建高效英语课堂

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0261-01

摘要：随教师应该改变教师角色和注重教学观念的转变；教师的教学方法要灵活并做到因材施教；教师还要精心设计课堂向45分钟要质量；教师也应不断地通过各种方式持之以恒地学习，经常反思，作到"以学带教"，"教学相长"，不断提高自己的教学水平，全身心地投入高效课堂教学之中。

关键词：高效课堂；因材施教；教学观念；教学方法

课改理念深入人心，在突出学生的主体地位、激发学生的学习兴趣、营造宽松、和谐的学习气氛中，实现学生的高效学习、自主发展、努力创设高效的英语课堂是我们每一个英语教师梦寐以求的事。学生们对英语这门学科由陌生到熟悉，由好奇到喜欢，完全归功于我们教师有高效的课堂教学，使其乐学、会学、好学。那么，如何才能创设高效的英语课堂呢？下面就此谈谈我个人的一些做法。

一、教师角色和观念的改变

隐身自己，让学生做学习的主人。教学中的每一个环节，教师都不要太主动，事缓则圆，教师的作用主要不是讲知识，而是把学生学习的积极性调动起来。我们教师应改变过去那种“满堂灌”的做法，不要还是一味的说、讲，自己主导课堂，而学生被动地接受知识。我们“包办”带来的只可能是学生越来越懒惰，越来越厌学，越学越不会学，越不想学，从而导致了学生的掉队和两极分化，不利于学生的终身发展。我们教师必须隐身自己，扮演好一个组织者、引导者的角色就好。让学生真正的动起来，在主动思考、合作探究中去寻找规律。学生学习主动了，会学习了，学会了，我们的目标也就实现了。比起我们苦口婆心的讲解效果要好得多，这不也正是新课改的要求吗？ “活到老，学到老”，我们不能只顾眼前利益，必须为学生的终身发展打基础。

耐心等待，学会放手。教师要给学生足够的时间，让其尽情的释放自己，展示自己，找到自我。教师主要是教给学生思路和方法，在学生困惑处引导启发、点拨。在每一个任务或问题后，我们要有耐心等待学生作出反应，哪怕只有一个学生会，或者说是没有一个学生会，我们都不要急于告诉其结果，尽量让学生们自己去思考，自己去解决。

对高效英语课堂的再认识。高效课堂是建立在民主、平等的基础上的，教师、学生和教材之间是一种和谐的关系。在教学过程中，要以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展。在学习过程中，学生的思考应该是积极的，行为应该是主动的，思维品质应该是最优化的，教学目标的达成度应该是最高的。同时实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这一“三维目标”的和谐、统一与实现。

二、要讲究教学方法

人常说："授人以鱼，不如授人以渔。"教无定法，但教学有法，关键在于得法。好的教学方法是开启学生智慧大门的金钥匙，是提高教学质量的瓶颈。

《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。他们是一个统一的整体。听是说的基础，说是听的提高；读是写的基础，写是读的提高。它们既对立又统一，既相对独立又相辅相承。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。因此，科学、高效的教学方法应把听、说、读、写有机地结合起来，既有分离，更有结合；既有阶段侧重,更有综合统一。这样，才能使教学取得理想的效果。在设计过程中，我们应考虑以下因素：每节课的设计要以一个话题为中心，以语言知识为基础。在设计活动时，要设计贴近生活实际的，可能发生的，综合性的活动。听说读写的设计要从简到繁，有主有次，要以一项为主，其它为辅，错落有致，不应求其全，但要合情理。

教师在教学中，要做到因材施教。要根据不同学生的实际情况，采用相应的措施，以促进每一个学生发展为根本目标。对于比较优秀的学生，要严格要求，在夯实基础的前提下，提供较大难度的学习内容，拓展学生的视野，提升学习水平；对于中等水平的学生，要狠抓基础知识落实，指导学习方法，在学习方法上获得突破，培养学习能力，提升学习水平；对于已经落后的学生，可适当降低难度，给予及时的指导，让他们获得成功的体验，培养学习的自信。要教育学生树立坚定的信念：相信彩虹总在风雨后。

三、精心设计课堂，向45分钟要效率

在教学中，首先要充分体现教师的特征，以身作则，言传身教。我们要精神饱满，态度和蔼，目光亲切，举止大方，语言地道、流利，书写要规范、漂亮，版书设计要合理醒目等。

其次，备好课。备课要注意备教材、备学生、备教师自我。要吃透教材、吃透学生、吃透自我。只有这样才能突破教材、开拓创新、培养学生能力，才能提高教学质量。在学期初必须贯通全教材，把握教材的脉络和各单元间的联系。在备课中，必须对每节课备出明确的目标——切实可行的目标，要准，要全，要合理。对此就要求我们教师必须不断的学习来提高自身的素质。备课中，活动的设计必须围绕本课的目标而展开。要充分备学生活动，备教法和学生的学法。备出可操作性的问题，预设问题，对此问题要有措施。本节课的重难点是什么？易错点是什么？预设哪个小组可能突破这个问题等，哪个难度又适合哪个层次的学生，对于学生参与的精彩性该予以怎样的评价，哪些问题需要学生独立完成，哪些问题需要学生合作完成等等。

导入是一堂新课的关键，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习英语的欲望，进入“我想学，我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。如在教授新目标英语七年级下册unit 5 I’m watching TV.这个单元时，当时正是3月——“学雷锋”月，所以，向同学们展示了一些有关雷锋事迹的典型图片，问学生“Who is he?”,学生们兴趣高涨，齐声说“雷锋”。接着又问“What is he doing?”学生们你一言我一句开始讨论并发言。通过几张典型图片展示后，迅速引入话题“What am I doing?”,“What are you doing?”,这时气氛达到了一个小高潮，学生们你看看我，我看看你，开始站起来主动说起来。注意在导入过程中，教师的动作、表情一定要真实、生动，效果才能达到更好。

一堂课是一个完整的艺术品，不仅要有一个良好的开始和发展，也要有一个好的结尾。除了巧妙的导入外，在每节课结束时，可采用灵活多样的方式给学生创造一个“悬念”或者进行一个“小结”等，在小结时，尽量将时间还给学生，让学生自己总结本课的知识点，以及学到了什么，有哪些东西还是不太懂等，让学生始终保持较高的兴趣，做到心中有数，及时的查缺补漏，以便于课后有针对性地再学习。

构建高效英语课堂是当今英语教育的主题，更是对我们英语教师的挑战。我们教师应不断地通过各种方式持之以恒地学习，经常反思，作到“以学带教”，“教学相长”，不断提高自己的教学水平，从而让学生飞得更高、更远。