开展幼儿趣味数学教学四法

【关键词】幼儿 趣味数学 教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12A-0092-01

幼儿教育纲要在数学教育目标中明确指出，要让幼儿在生活及游戏中理解数量关系，并由此感受数学在生活中的重要性和趣味性。目前幼儿教学中趣味数学教学的开展已经得到了广大幼儿教育工作者的高度重视，基于此，如何将数学知识寓于幼儿的游戏、体育活动和日常生活中，在满足幼儿游戏及其他方面需要的同时，又能轻松地掌握了数学知识，成为备受关注的问题。在此，笔者结合自己的教学实践作如下几方面探究。

一、结合幼儿日常活动，渗透趣味数学教学

在幼儿一天的生活中，活动是很重要的一项内容。幼儿家长尤其重视孩子在日常生活中能够得到老师精心的护理，对于知识的学习并不是十分重视，因此，如何将数学知识的学习寓于幼儿日常活动之中，需要教师结合家长及幼儿的心理特点，做出精心的设计和实施，以期提升教学的有效性。生活中处处都有数学，教师在平时要注意带幼儿观察生活中的事物，从中感受事物的数学特性。

比如，在分生日蛋糕时，小朋友们对“吃”的兴趣比较浓厚，笔者抓住这一特点，引导幼儿开动脑筋想一想“如何将蛋糕平均分给每一个小朋友，让大家吃到分量相等的蛋糕”。问题激活了幼儿的思维，他们想出了很多“妙招”：有的说，可以用小勺，每人分一勺；有的说，可以用刀子把蛋糕切成和小朋友一样多的相等的小块；还有的说用秤称一下，每人分重量相等的蛋糕……这个过程让小朋友们了解了等分的数学知识。在平时活动中，笔者喜欢引导幼儿观察周围的事物，从而渗透趣味数学的学习。如在校园散步时，让幼儿数数周围有几棵树，有几颗柳树、几棵杨树等，强化幼儿对数的概念的理解。事实证明，在幼儿的日常活动中渗透数学教学，可以找到非常丰富的切入点，也使幼儿在活动中感受到了数学与生活密切不可分，培养了他们对数学的学习兴趣。

二、设计趣味游戏活动，培养幼儿数学兴趣

幼儿的生活离不开游戏，喜欢游戏是幼儿的天性。在数学教学中，结合教学内容设计趣味游戏活动，可以让幼儿愉悦地发现问题、激活思维，促使幼儿积极参与，强化数学知识的学习。

比如，在认识“1”和“许多”以及3以内的点数这一教学中，笔者结合“踢毽子”这一游戏，引导幼儿在踢的过程中，加深“踢一次”“踢了许多次”“踢了三次”的印象；又如，在教学“5”的形成时，笔者设计了一个《找朋友》的游戏。在游戏开始时，播放歌曲《找朋友》：“找呀找呀，找朋友，找到一个好朋友……”，歌声激发了幼儿找朋友的激情，笔者下口令让幼儿开始来找朋友，在恰当的时候笔者喊出5，1个小朋友找朋友，就必须立即找来4个小朋友和他在一起；如果3个幼儿找朋友，就立即找2个幼儿和他站在一起……在熟悉的歌曲声中，幼儿很顺利地完成了游戏任务，感受到了数学的乐趣。

三、结合幼儿思维特点，创设趣味生活情境

幼儿时期的抽象逻辑思维还处于启蒙阶段，教师在教学中要善于将抽象的数学知识具体化、形象化，帮助幼儿深刻地理解数学知识，促进幼儿数学思维的发展。笔者认为，创设趣味化的生活情境，可以有效促进幼儿数学思维。

比如，在教学中笔者创设了“10元购物”活动，让幼儿结合自己平时的生活体验，去“超市”购买自己喜欢的商品、去付钱、去计算一下自己的钱减去购物的钱还剩下多少。在这个过程中，笔者的角色也转变为幼儿购物中的陪伴者、参谋者，笔者以朋友的身份去关心幼儿所购商品的质量、价格，帮助他们计算剩下的钱还能买什么商品等……通过这样的活动，数学的学习融入了幼儿熟悉的生活情境中，幼儿学会了如何使用钱币、如何进行合理消费等，使数学知识的学习生活化、具体化，激发了幼儿的数学兴趣。

四、整合幼儿教学内容，开展趣味数学教学

幼儿新纲要明确要求，幼儿教育活动要充分结合幼儿的认知特点、生活体验和年龄特点等，各个教学领域的内容要相互联系和渗透，突出教学活动的综合性、参与性和趣味性。由此，笔者认为，幼儿教师在教学活动中，要善于合理整合教学内容，有效渗透数学教学，形成一个相互渗透，共同提升的有机整体。

比如，在手工、美术等活动中，教师可以引导幼儿去感受什么是对称图形，什么是正方形、长方形、圆形等；在幼儿科学常识的教育活动中，教师可以引导幼儿学会如何称重、测量、算数，让幼儿明白相关物体之间存在的数量关系等；在艺术鉴赏活动中，教师要引导幼儿去观察和欣赏美丽的大自然表现出数学之美的作品，如翩翩飞舞的蝴蝶、水中游弋的金鱼、南飞的大雁等，让幼儿体会到数学中所蕴含的和谐之美、秩序之美、对称之美。

总之，在幼儿趣味数学教学中，教师要善于将幼儿的生活、游戏及各个领域的教学与趣味数学的教学结合起来，促进幼儿的全面发展。

（责编 林 剑）