吉林省高校排球教学现状与对策研究

摘要：目前，很多学校都存在排球活动开展不普及；排球运动不受重视，竞赛活动少；排球课程选课率比较低，排球课教学质量不高；学生对排球运动兴趣不如从前，以排球运动作为健身方式的人逐渐减少的现象。本研究在全面分析现状基础上提出相应的解决策略。

关键词：高校；排球；现状

排球运动本身经过百年的发展，成为世界三大球之一，我国的排球运动起步较晚，但是经过几代人的不懈努力，也取得了长足的进步，且在我国体育史上有过如此那般的辉煌。排球教学一直是各级学校体育的重要教学内容之一，排球选项课作为高校体育与健康课程中的一门重要的课程，对于排球运动的推广、发展，对大学生弹跳、柔韧、耐力等身体素质的提高，以及培养学生吃苦耐劳、团队意识和终身体育观都起着重要作用。在如今各项体育活动百花争鸣、新兴运动项目层出不穷的时期，传统的体育项目―排球，却在我国高校体育项目中却退出了主流。据调查，很多学校都存在排球活动开展不普及；排球运动不受重视，竞赛活动少；排球课程选课率比较低，排球课教学质量不高；学生对排球运动兴趣不如从前，以排球运动作为健身方式的人逐渐减少的现象。

一、现状分析

1、场地设施不足，设备不完善，资金不足。由于排球教学大部分都在室外进行，很容易受到天气（刮风、下雨）的影响，尤其是对软排的教学有很大影响，所以场地的建设仍然是一个首要解决的问题。排球选项课教师学历结构偏低，知识结构和业务水平还有待提高，自身素质不够全面。

2、排球教材虽都在使用教育部规定的教材，但大多是体育系专业教材的复制品，甚至部分教师用体育专业的教材来对普通大学生进行教学。不适合普通高校大学生的教学。

3、在项目设置上仍然以硬排为主、软排为辅，开设项目少，满足不了学生的需求。各高校开设排球选项课的时间不统一，授课时数也长短不一，时数太短不能满足学生的学习，不利于掌握运动技术能力，同时也影响选项课的教学效果。教学内容和教学时数分配不合理。

4、排球选项课教学的现行教学理念仍受限于传统理念的影响，较多的采用主要靠教师教授内容为主，教学理念仍处于“传道授业”，以传统的技术教学为主要教育思想，满足不了学生的需求，同时也满足不了社会的发展。教学目标单一，只重视运动技术能力的掌握，忽视体育锻炼意识的培养。没有很好的建立学生个体目标；忽视学生心理素质的教育。

5、在教学内容安排上，吉林省高校教师集中注重实践的教学，忽视理论知识的教学。出现重实践，轻理论。在实践教学中只针对单一技术的教学，忽略多个技术的串联运用；忽略战术的演练和教学比赛的运用。有考什么就教什么的教育理念倾向。忽略对“二传”的培养，在游戏和教学比赛中不能有效地进行战术的实践练习，是学生无法体会排球运动的魅力。这也是学生失去学习兴趣的主要原因。

6、吉林省高校排球选项课的教学考核评价中，主要体现出评价内容不全面，重视学生的结果性评价而忽视过程性评价。重视技术的掌握的评价而忽视能力的考核。

二、对策研究

（一）树立目标

高校排球课的目标不仅仅是让学生掌握一项运动技能，学会排球技术，而是让学生能够在运动的同时，培养吃苦耐劳、集体主义精神，养成锻炼身体的良好习惯，为终身体育打下坚实的基础。经常参加排球运动，不仅能改善人体中枢神经系统和内脏器官的供能状况，同时又能提高人的力量、速度、弹跳、灵敏、耐力等专项身体素质和运动能力。使人们在兴奋与娱乐中增进健康，强健体魄。经常参加排球运动的训练和比赛，会学到很多控制自己情绪和调节自身心理的手段和方法，如连续失误时，如何使自己尽快冷静下来而且不灰心；比分落后时的沉着和不气馁；关键比分时进攻不手软的自信心等。排球比赛中，球不能落地而且击球至多3次必须过网的特有规定，使参加排球比赛的人总要随时准备弥补同伴因判断错误而无法接球，或因其他原因没接到位的球，为了发挥本方的进攻力量而不惜奔跑扑球，给下一次击球人创造方便条件。因此经常参加排球运动，可以培养勤奋、助人和拼搏的优秀品质。教师在教学的过程中，不管是教学内容还是教学方法，一定要以教学目标为主线，让那个学生明确教学目标，给学生灌输终身体育的精神。

（二）改革评价体系

现代教育评价的一个基本原则就是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价，而不仅仅是对某一方面、只对结果的评价，虽然实行了体育选项课教学改革，但在教学评价方式上仍受传统教学思想的严重影响，在评价内容与指标上，过多地倚重体育学科知识，特别是竞技体育的知识，而忽视对身心健康、运动参与、解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与体育健康的科学精神、积极的体育学习情绪等方面综合素质的评定；重在评价共性与一般趋势，忽视了个体发展的独特性。在评价主体上，仍以自上而下的评价为主，虽然有一些被评价者的自我评价，但总的来说被评价者还是处于消极的被评价地位；忽视同级、自下而上以及多源评价。在评价结果上，仍过分强调终结性评价结论，而忽视各个时期个体的体能进步状况，不能起到促进发展的作用；忽视科学地进行结果反馈，对促进发展的作用有限。在评价方式与方法上，还是注重“量化”，而忽视“质性”评价；多采用传统的运动成绩方式，缺少体现最新评价思想的技术与方法。这种考试方法，易使那些先天素质较好的学生，由于考试的标准相对其能力水平偏底，达标容易，在心理上无进取心。而对于那些由于遗传带来身体素质水平较差的学生，对考试标准力不从心，无论他们怎样勤学苦练、顽强努力也得不到好的评价。这种评价方法固然在运用上方便，但不能反映学生学习成就上的变化及教学效果的优劣，也不能从评价结果中得到有价值的反馈信息，在一定程度上影响了学生学习的积极性，也影响了体育教学的效果。因此，排球选项课教学的评价指标体系应包括显性指标与隐性指标两部分，在具体实施评价过程中，必须摆脱传统的绝对标准评价模式，应重视学生努力的程度和进步幅度等因素。

三、结语

排球运动在我国高校体育中占有十分重要的地位，它是高校体育的重要组成部分。普通高校排球运动是以排球活动为媒介，不仅是为了掌握一门运动技能；还是为谋求个体身心健康、全面发展为直接目的，并以完善大学生综合素质为终极目标的教育过程。

【参考文献】

[1]贾智丰.普通高校如何开展排球选项课[J].哈尔滨体育学院学报，2007（02）：82-83.

[2]王晓燕.福建省高校排球教学的现状与对策研究[J].内蒙古民族大学学报， 2010 （02）：170-171.