学生数学课前预习习惯的培养研究

摘 要：预习是学习的个体，一种独立的探索活动。从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。如何才能调动学生主动预习的意识呢？首先，学生对新知识的好奇，是学生积极、主动预习的前提；其次，教师循循善诱地正确引导为学生能够自觉完成预习创造了条件。

关键词：小学；课前预习；习惯；培养；研究

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0041-01

习惯是一种顽强而强大的力量，它可以主宰人生。由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。正如斯迈尔所说：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。可见，养成良好的习惯对学生是很重要的，也是很必要的。现在，仍然有一部分教师认为小学数学很简单，课前可以不用预习。但是，在新课改的今天，数学课堂教学的主要学习方式已经逐步变成自主探究、合作交流，预习对学生来说还是非常有必要的。

一、课前预习的重要性

（1）预习有助于课堂教学效率的提高。课前预习可以让学生的对新知识有心理准备，教师上课要讲授什么知识，学生自己通过预习可以清楚在哪些地方还存在问题，这样带着问题上课，上课的效果会明显提高。学生通过预习，对所要学习的知识有一定的了解，将一些简单、感兴趣的内容进行理解，就有了一些问题和疑问，上课的时候就可以提出问题，和老师、同学共同研究。这样既节省了讲授简单知识的时间，给学生更多的时间探讨不理解的知识，同时又可以激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使学生听课更有针对性。预习时，学生对自己不理解的知识都做好了记录，听课时就会主动、积极、有重点地听课；教师在查阅学生的预习作业后发现学生的集中问题，上课时也会有针对性地进行讲解，进而提高了课堂效率。

（2）预习有助于学生自学能力的培养。预习是让学生自己找到解决问题的方法。教师在学校能教给学生的只是最基本的知识，许多重要的新知识还是得靠学生在以后的学习中不断去探究，根据自己的实际需要去自己学习。因此，从小就培养学生自学的能力是十分重要的。

（3）预习有助于学生独立自主的性格的培养。在新课改的今天，合作学习已逐渐成为新的学习方式，但学生的自主性也是不能忽视的。学生通过预习自己去掌握一些新的知识，能够意识到必须自己去寻找解决问题的方法，并不能事事都要依靠别人，自己也能行。这样，能对培养他们独立自主的性格起到很重要的作用。

（4）课前预习有助于学生的学习兴趣的激发。在教学中，总会有一些接受比较慢的学生，对老师讲解的需要很长的时间才能消化吸收。进行预习以后，这部分学生通过自己的学习，初步掌握了一些要学习的知识，就会有成就感，这种成就感会促使他们愿意展示学习成果，自然就会有信心积极参与到课堂学习中。长此以往，他们就不再觉得数学难学，也会对学习数学产生兴趣。

二、现状分析

现在，有不少教师不重视预习，还没有意识到预习的重要作用，根本不布置学生预习。我认为这样一定会影响数学课堂教学效率，影响学生习惯的养成及能力的提高。而且我班学生在预习习惯养成方面也存在一些问题：一是预习意识不强，一部分学生不能按时、有质量地预习；二是一部分学生不知道应该预习什么；三是一部分学生不会将自己的预习成果汇报展示。

三、解决策略

作为教师，应该怎样帮助学生顺利完成预习呢？

（1）激发预习的兴趣。一是设计的预习题要求要明确，要让学生操作起来容易。二是把竞争观念引入到预习中来。教师在课前要先检查一下，了解学生的困惑，以便及时调整课程设计，同时表扬写得认真的学生，来激发学生预习的兴趣。

（2）教给方法。除了要激发学生的预习兴趣之外，针对一些基本的预习方法也是很有必要的。一是数学概念课。如果学生对概念掌握不清，更不要提运用了。首先学生要通读内容，了解概念。然后在通读的基础上，动手画出知识要点。最后再细读内容，理解主要内容。二是计算课。首先要看懂例题。然后用例题的方法进行一些习题的计算，以便在课堂教学中抓住重点、难点。三是空间图形。教师布置的预习任务要侧重于学生的动手操作和观察思考，通过自主探索，以便认识简单图形的形状、大小和位置关系，然后在教师的点拨下得到进一步提升。四是统计与概率。预习的时候教师可以让学生自主收集一些与课程有关的数据，一方面能为课程做好准备，另一方面可以激发学生的学习兴趣。

（3）家校联系，形成合力。课前预习还需要家长的共同参与，因此，教师要尽力取得家长的支持，来共同促成学生预习习惯的养成。首先，为了督促家长对培养学生预习习惯的重视，我通过向家长发校讯通的形式，同时利用每次学校召开家长会的机会，和家长取得沟通，并就预习习惯的培养的重要性向家长进行详细的说明，使家长的观念和我的观点形成统一。其次，为了提高家长对学生预习习惯培养的重视和效果的达成，我将学生预习的时候应该预习什么以及怎样预习的相关事宜以书面的形式发放到家长手中。家长会针对相关的内容对学生进行监督和检查。从近一年的观察来看，效果还是比较显著的。最后，为了促进学生预习习惯的及早养成，我会针对学生预习习惯的培养过程中发现的问题与家长进行及时沟通，使学生在解决问题的过程中养成预习的习惯。

通过研究，我对数学预习有了更新更全面的认识，对学生在预习中出现的问题有了更深刻的思考，在数学教学中存在的问题得到了进一步改正。同时，也进一步增强了自己对教育、教学的自信心。

参考文献：

[1]叶盛.培养小学生数学学习课前预习习惯[J].小学科学，2014（10）.

[2]颜玲鹃.课前预习指导策略[J].教学月刊，2011（03）.