初中语文高效课堂构建初探

构建高效课堂是每位教师梦寐以求的，因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生有最大的收获和提高，可以取得事半功倍的效果。但是在教学实践中，语文课堂低效一直是一大难题。课堂的低效导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。作为一名长期在一线从事中学语文教学的老师，就如何构建一个科学高效的语文课堂，我一直努力地在思考中探索，在探索中实践，在实践中总结，在总结中提高。

一、以“学情”为教学资源，精心设计好教学方案，是高效课堂的基础

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。平时我在备课中都提前想好，在哪个环节想让学生充分地说，学生可能说出那些答案。对于学生的这些答案我准备怎样与学生互动交流，最终将会达成什么样的效果，当然，在这样充分开放的环节中，我还作好如果招架不住的准备，怎么准备，准备什么，都需要自己一步一步去捉摸。我的教学方案的设计一般完成三个任务：

1. 把需要解决的有价值的、有启发性的具体问题设计出来，使学习任务更具备可操作性。

2. 在每个环节中预设好学生可能出现的答案以及相应的导学方案。

3.在有关环节处提供一些解决问题的方法，授学生以“渔“。

我想，学生在这样的教学方案的指引下，就能够较充分的走进文本，为高效课堂的构建打下了坚实的基础。

二、以“学法”为核心,提高学生学习效率,是高效课堂的关键

我国著名教育家陶行知先生曾说:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教育的最终目的在学生自学。”《新课标》也指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”的确，作为语文教师，我们不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能,而且要教会学生怎样学习。所以，在平时的课堂实施过程中，我们应寓学法于教学过程中,以学法促进教法、以教法指导学法,从而实现教学相长――教师和学生双赢。平时的我在教学生知识的同时更多的教学法。比如：教授朱自清的《绿》一文时，我在每一个环节中都教给学生一种学习的方法，如初读课文时用圈点勾画法；理解课文疑难问题时用结合语境法，让学生自己运用方法去思考问题，解读课文。赏析语言时我让学生从以下角度入手：

我先举了一个例子：赏析“她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；”一句，先引导学生说出作者把“绿”比作什么，这样写有什么好处，作者为什么要这样比，最后交流得出赏析一：这句话运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的鲜亮和质地柔软的特征，寄寓了作者对它的喜爱之情。

接着我追问这句话中哪几个词语体现了梅雨潭水绿的鲜亮和质地柔软的特征，于是得出了赏析二：这句话中的“明亮”、“软”、“嫩”三词用得很好，形象生动地写出了梅雨潭水绿的鲜亮和质地柔软的特征，寄寓了作者对它的喜爱之情；

后来，我又引导学生变换角度赏析，让学生边朗读这句话边发挥想象，你的眼前出现了怎样的景象，于是有了赏析三：读到这句话，我的眼前仿佛出现了一大片一大片鲜亮柔软的绿色，青翠欲滴。给我带来了和“小草儿青得逼你的眼”一样的视觉享受。

最后我出示欣赏语言的方法，如可关注词语的选用、修辞方法、语言风格、联想想象等等。学生学习了这些方法后，再从课文中找句子进行语言赏析就简便多了。这样一来，学生很快就掌握了赏析语言的方法。

当然，教学方法有多种,它们各有千秋,需根据教学内容和学生的实际,使各种教法互相配合、取长补短,并通过学生自学、实践来完善和巩固。我想，经过这样长期地训练，学生必然能掌握读书的方法，那么，课堂阅读的效率自然大大提高。由此可见，交给学生学习方法是提高课堂效率的金钥匙。

三、以“当堂训练”为抓手，巩固课堂教学效果，是高效课堂的保证

所谓“当堂训练”，就是让学生当堂象考试一样地独立严肃地完成作业。训练的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。正如洋思中学所倡导的“先学后教、当堂训练”的教学理念，当堂训练抓好了，就能做到“堂堂清”。即该会背诵的都当堂会背了，该掌握的都当堂掌握了，该会运用的也都能当堂运用了。既然这样，那么课堂作业就要紧扣当堂教学内容精心设计，重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”。课堂作业有时要分层布置，有必做题、选做题，必做题是达到课程标准要求的基本题，是每个同学必须要当堂完成的；选做题或思考题是适合于学有余力的同学的，有时是增加训练的量，有时是增加训练的难度，这样既可以让优等生“吃得好”，又可以让中等生“吃得饱”，还可以让后进生“吃得消”。比如：教学了 贺知章的《 咏柳》一诗后，我设计了A、B、C三项作业：

A. 背诵默写古诗《 咏柳》；

B. 发挥想象，描绘一二句所展现的画面；

C. 阅读另外一首曾巩的《咏柳》诗，（乱条犹未变初黄，倚得东风势更狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。）比较：

（1）两首诗的作者对柳的态度有什么不同？

（2）两首诗的写法不同，但都抓住了柳枝的特点展开联想，请分析两位作者各抓住了柳枝的什么特点，而由此联想到了什么。

A项作业是巩固练习，旨在语言积累；B项是写话练习，帮助学生进一步理解诗句；C项作业期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三项作业由易到难，层层递进，满足了不同层次的同学的需要，使每一位同学都有所提高。所以，抓好当堂训练是高效课堂的重要保障。

以上是我对高效课堂的几点认识，老师要从教学的各方面兼顾学生的学情和教学实际，精心预设，用简约有效的教学方法扎扎实实地进行语言文字训练，不搞形式主义，不摆花架子，从而切实提高学生的听说读写能力和语文素养。

江苏省海门实验学校初中部（226100）