浅谈高校管理人员继续教育模式探讨

［摘要］高校管理人员继续教育对于高校教育改革和学校未来发展起着至关重要的作用。高校领导务必要正确认识到高校管理人员继续教育的重要性，同时认识到在高校管理人员继续教育过程中还存在哪些问题，如何解决这些问题，怎样运用更为有效的继续教育模式为高校管理人员继续教育课程开辟新路子。

［关键词］高校管理人员继续教育重要性模式解决对策

［中图分类号］G471.7［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0153-02

继续教育是终身学习体系的重要组成部分，我国已经将继续教育提高到人力资源管理的高度上，要求高校全面建立高校管理人员继续教育模式，明确了我国高校管理人员继续教育的发展方向。所以，要充分认识到高校管理进行继续教育的重要性，根据目前我国高校管理人员继续教育存在的问题，探索出符合我国高校管理人员发展的继续教育模式，全面提高高校管理人员的素养，有效促进高校教学管理工作的发展。[1]

一、高校管理人员继续教育的重要性

（一）对社会经济发展以及学习型社会建设有着重要意义

从战略意义的角度出发，继续教育是经济发展和国民素质提升的重要保证。在党的十六大和十七大会议中，都详细阐述了发展继续教育对于社会和教育发展的重要意义，提出了构建终身教育的体系，以及构建学习型社会的理念。高校管理人员通过继续教育来转变管理理念，使得管理者的知识结构得到充分的优化，全面提高管理者的综合素质，这些都是社会发展和教育改革的最终目标。

（二）高等教育改革与发展的重要保证

高校管理人员面对的管理对象不仅仅是学生，有的还有教师。高校管理人员只有积极主动地参加继续教育，努力扩充自身的知识储备，才能保证我国高校能建设一支专业能力过硬、综合素质较强的高校管理复合型人才队伍。继续教育作为高等教育院校教育发展和改革的重要保证，高校教学管理人员务必要正确认识到继续教育的重要作用，充分发挥继续教育给自身素质和专业知识带来的加强作用。

（三）提高教学管理人员专业技能的内在要求

务必要将高校管理人员继续教育转移到专业的教育道路上来，这既是高校管理人员专业技能提升的内在要求，也是使得高校管理人员继续教育发展的内在动力。教学管理人员的职前教育与继续教育相比较，后者对于管理人员的促进作用是巨大的，因为继续教育的时间更为长久，在质上提高教学管理人员的职业素养，从而有效提升高校管理人员的综合素质。[2]

二、高校教学管理人员继续教育存在的问题

（一）对于继续教育的认识不够充分

继续教育在我国发展得较晚，我国社会历来对学历教育极为重视，对于非学历的教育则往往视而不见，这既不利于我国继续教育的发展，也不利于高校管理人员自身的发展，更不利于高校教育事业的发展。我国部分高校领导将教学管理实务看作是普通的管理工作，对教学管理工作没有深刻正确的认识，因此，出现了轻视教学管理人员的继续教育。一部分领导会狭隘地认为教学管理人员参加继续教育是不务正业，不仅影响本职工作，还加大了学校的经费开支，所以学校领导经常以学校经费紧张，教学管理人员人手不够为理由，以此来拒绝教学管理人员参加继续教育的培训。

（二）继续教育的管理机制匮乏，缺乏应有的法律支持

一直以来，我国都没有正式将高校管理人员继续教育工作纳入法律范畴，导致继续教育工作有很大的随意性，规范性不强。在我国现行的相关教育法律法规中，明确了高校教师继续教育的要求，但是对于高校管理人员的继续教育并没有明确的规定。在学校的内部制度中，依旧将高校教师的继续教育工作纳入重点的范畴，但是对于教学管理人员的继续教育却没有清晰的界定，缺乏相应的保障与激励机制，其可执行性较弱。因为高校的管理层、教育主管部门以及教学管理人员三者的追求的目标是截然不同的，一旦在某些方面利益有所冲突，三者便会出现各司其职、貌合神离的情况，高校教学管理人员继续教育工作也就形同虚设。

（三）高校教学管理人员人数不足，使得继续教育实行较困难

高校教学管理工作比较复杂繁琐，工作内容没有标准的量化指标，导致教学管理人员的配备缺乏一定的保障。同时，高校在管理人员与教师的待遇和政策方面没有办法做到完全的公平与公正，总是出现往教师那边倾斜的状况，教学管理人员的继续教育工作没有得到应有的重视，致使教学管理队伍缺乏一定的稳定性，人员流动率过大，教学管理人员紧缺。

（四）继续教育模式单一，效果不明显

大部分教学管理人员将继续教育看成是拿文凭和评职称的跳板，因此，继续教育成为教学管理人员追求高学历的途径，在教育过程中，一切以提高学历为主，在继续教育过程中很少进行岗前，日常或者是管理专题的培训。另外，目前，针对高校管理人员的继续教育项目较为单一，针对性较差，培训效果不明显。[3]

三、加强高校管理人员继续教育模式对策

（一）加强对高校管理人员继续教育的重视程度

一流的管理是建设一流的大学的前提，那么一流的管理的前提是具备一流的管理人员。高校的领导应该起到表率的作用，充分认识到继续教育对于管理人员以及高校发展的重要作用，对管理人员的继续教育应该加大支持力度，将管理人员继续教育经费纳入学校的预算机制中，在政策和资金两个方面保证继续教育工作在高校教学管理人员中得以顺利展开。此外，学校应该根据学校现有的财力、物力以及人力这三个方面的因素，帮助学校各个层次的教学管理人员都享有继续教育的机会，扩充自身的理论知识以及职业素养，进而提高自身管理能力，为学校的管理工作作出更大的贡献。

（二）保证继续教育质量，坚持以人为本的管理理念

以人为本是科学发展观的核心内容，要求将人的发展作为首要目标。因此，现代高校应该将教学管理人员继续教育与传统学历教学相结合进行创新，将继续教育渗透到人的终身学习教育中。坚持以人为本的继续教育理念就是要以学生为中心，使得学生接受高质量的教育，使他们产生主人翁感以及强烈的社会责任感。继续教育的课程设置，应该注重各个环节的设置，包括专业方面的、项目研发方面的、授课组织方面的、教学服务等方面，高校要时刻坚持继续教育工作是以学员为出发点，以提高学生素质为终极目的的教学理念。

（三）健全继续教育管理，调动教学管理人员继续教育积极性

高校教学管理人员的继续教育属于终身教育的领域，它要得到长久的发展，务必需要依靠一定的法律手段，为教学管理人员制定操作性强，并且立足于长远发展的继续教育规划，明确高校教学管理人员继续教育的权利与义务。高校教学管理人员继续教育首先应该被定义为是政府行为，教育主管部门应该充分认识到继续教育对于管理人员自身以及整个教育行业发展的重要性，注重继续教育管理体制的建立，帮助教学管理人员正确认识继续教育，把它作为社会发展和自身工作需要以及成长的必要条件。

（四）营造继续教育的良好氛围，充分整合现有资源

人的思维模式很大程度上受到环境的影响，人在心情好的状态下，会将潜在的力量释放出来。如果高校的环境是以人为中心管理的，创造出轻松愉快的学习环境，那么教学管理人员便会不自觉地接受继续教育的先进理念，将学习与工作融为一体。高校应该注重开展形式多样的继续教育，为教学管理人员形成良好专业素养提供保障。例如在校内建立培训中心，将最新的管理资料、专业信息传递给教学管理人员，同时培训中心还可以为他们提供教学管理、研究以及职业发展等相关咨询服务。学校可以利用有着丰富管理经验的人员为教学管理人员讲授相关管理课程，帮助教学管理人员完成继续教育的课程。

四、结语

当前，我国正处在社会主义经济建设的飞速发展的阶段，学习型社会和终身学习体系的构建是我国经济建设和教育建设的重中之重。我国高校教学管理人员管理素养的提高以及管理能力的提高，务必是要依靠继续教育工作行之有效地进行。我国高校应该利用继续教育模式，尽快建立一支符合学校自身发展的、结构合理的、专业素质过硬、敢于创新的教学管理队伍，保证我国高等教育事业的飞速发展。

［参考文献］

［1］霍良.浅谈继续教育工作的创新［J］.专题研究，2009（4）：23-25.

［2］王晓燕.关于高校教学管理人员继续教育的几点思考［J］.继续教育，2006（7）：103-105.

［3］刘明伟，张惠，颜金玲.当前高校教学管理人员继续教育存在的问题及对策［J］.继续教育研究，2009（5）：76-78.

［4］柳亮.高校教学管理人员继续教育现状及对策［J］.继续教育研究，2010（2）：45-47.