浅谈小学思想品德教学中运用多媒体的几点思考

摘要：多媒体在思想品德教学中应用广泛，优势明显，但也暴露出一些问题。从多媒体技术在思想品德课教学中存在的问题：主次颠倒、注重形式忽略内容、不能适度运用多媒体三个方面来思考思想品德课中如何有效运用多媒体教学。

关键词：多媒体技术 教学优势 误区认识 适度运用

随着现代教学手段的发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，为教学活动冲破时间和空间的限制，生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件，大大提高课堂效率。本文立足于小学思想品德教学中，就多媒体技术在思想品德教学中发挥的重大作用，以及在使用多媒体教学过程中出现的几个“误区”展开讨论，如它以其丰富的内涵吸引着学生的学习兴趣，改变了思想品德课枯燥乏味的印象，发挥学生主体作用，引导学生主动学习，激发学生学习的兴趣，降低学习难度，提高思想品德课的教学效果。

1、创造良好教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。例如在教学“保持环境卫生”这一课时，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：烈士公园、湘江边等，让学生切身感受美。这些离学生生活很近的东西搬到了屏幕，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在地游，旁边的草地绿油油的。慢慢地小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了，屏幕上出现几个字：救救小河。学生的心灵受到了极大的震撼。这一场面引起学生的思考，对他们的启发很大，教育很深，学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，还想到了一些保持环境卫生的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。师用语言引导：河流被污染，鱼儿无处安家，这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园，走可持续发展道路，这样开课即简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣收到很好的效果。

2、发挥学生主体作用，引导学生主动学习

思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。

3、思想品德课中多媒体技术的应用，有助于教学资源得到良好的配置

除备课、上课外，丰富的教学资源也能让今天的老师大开眼界。在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用网络资源可以方便教师寻找教学资料，这样既可给学生提供不同题型的分析能力、综合能力等，更重要的是可以让教师时刻贴近新课改，准确把握出题动向，使教师永远不落伍，真正实现与时俱进。

总而言之，在思想品德教学中应用多媒体技术，可以改变学生队思想品德课枯燥无味的印象，使学生和教师迎来教与学的春天。

然而。在教学实践中我也发现，利用多媒体技术教学，优势有目共睹，模式不再单调。案例不乏精彩，但有时效果却不明显，课堂教学效率事与愿违，甚至起到了负面的作用，这种情况在教学环节方面尤为突出，主要表现在以下几个方面：

1、生吞活剥教学资源

现在的网络时代，信息丰富而快捷，这就导致有些教师不去仔细的研究教材，研究课标，而是直接到网络中寻找现成的课件、教案、直接为己所用，殊不知，看起来很漂亮的课件却不适合你。

2、主次颠倒

我们应充分认识到计算机辅助教学中的“教学”，即教师的“教”与学生的“学”是核心。计算机只能辅助教学，服务教学，并不能占据教学的主体性地位。然而，由于教师和学生对多媒体教学手段的陌生，往往会导致整个课堂教学主体性的缺失。整堂课花花绿绿的幻灯片目不暇接、学生叽叽喳喳、情景表演、小组讨论、课堂练习……以致于整堂课容量过大，学生很难消化等一系列现象。导致此结果的根本原因是不清楚课堂教学中的主体是谁，是多媒体还是教师；或是虽然明白却在课堂教学中把握不好。

3、注重形式，忽略内容

在课件的制作过程中，比较容易犯的一个错误是：一味地追求表面上的新颖、花哨效果，挖掘教材中所能运用的一切知识点，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却往往适得其反。因此，教师在课件制作过程中选材应适当、典型、紧扣教材、突出重难点。

4、不能适度运用多媒体，“黑板搬家”

在利用多媒体技术教学过程中，使用做多的是powerpoint制作的演示型课件。因此，有些教师把传统课堂上板书的内容全部搬到大屏幕上，这样一来，学生看望起来很热闹，对课件上的视频和图片很感兴趣，但“雁过不留声”，热闹一过，大脑里什么知识没有留下。应结合教学内容的需要，有针对性地使用，不宜过多过滥使用。例如：在黑板上已经板书过的内容就没有必要再用多媒体放映出来；与教学内容无直接联系的音乐和动画，也没有必要一一放给学生看。相对而言，把一些重点内容写在黑板上，在学生眼前不停地出现，倒是加深了这些知识在学生头脑中的印象。但如果用屏幕代替黑板，屏幕内容常常变换，学生的感知反而模糊。因此，多媒体辅助教学与传统教学相结合使用，优势互补，取长补短，才能取得更佳教学效果。可见多媒体使用不在于多而在于精。当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。

总之，多媒体教学作为一种新生事物，尚待我们不断地发展完善，只要我们做到扬长避短，必定使思想品德课教学如虎添翼，达到事半功倍的教学效果。我们也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应通过精心的教学设计，选择最合适的教学媒体。

参考文献：

[1]侯景侠．计算机与多媒体教学．

[2]余碧松．浅谈多媒体技术在思想品德课教学中的运用．