基础理论教学存在的问题

随着学习化社会的到来，学习逐渐成为现代人得以生存和发展的必要途径。越来越多的人们希望接受高等教育，在普通高等教育容纳力有限的情况下，成人高等教育作为人们接受高等教育的另一途径愈发显现出其重要性。但近年来我国成人高等教育出现了一些问题，特别是教学过程中对“教”与“学”的重视不够，学员缺乏学习的积极性和主动性，致使成人高等教育教学质量严重下滑，已经影响到我国成人高等教育的办学声誉。质量是成人高等教育发展的生命线，而要确保成人高等教育的高质量就必须加强对成人高等教育中“教”与“学”的关注。“教”的根本目的是为了学生的“学”，成人学员的学习问题是最为关键的问题，特别是基础理论教学更为突出。为此，笔者对河北省24个设站单位所设的函授站、教学点、远程教育学习中心的成人学员的学习情况以问卷的形式进行了调查，并提出了解决问题的方法。

一、存在的问题

1.在课程内容设计上，把教材等同于课程内容。如果把课程内容定义为“教材”，或者等同于“教材”，就会把课程内容看作是事先规定好的东西，而不是学生自己感兴趣的东西。美国教育家杜威曾经风趣地指出，由于教材并不能引起学生的兴趣，教师在教学中就要设法调动学生的兴趣，使材料有趣，让学生“在他正高兴地尝着某些完全不同的东西的时候，吞下和消化一口不可口的食物”。这说明，以教材表示课程内容，往往直接导致课程内容脱离学生的生活，脱离学生学习动机和兴趣，因为教材不能再现课程内容的全部。把课程内容等同于教材，就如同把课程等同于学科一样，犯了以偏概全的逻辑错误。

2.成人高等教育文化基础课内容的选择没能体现成人的特点。一是基础课的学时较多；二是没能很好地强调应用，还存在繁杂的推导和计算过程；三是针对性不强，与专业学习关系不大的内容还在开设，基础课内容与专业教学的结合配合不当。

二、教学方法要灵活多样

1.讲授教学法。它是教师通过口述、讲解、讲演等形式向学生系统地传授知识的教学方法，属于教师与学生之间“传授――接受”性的方法。这种方法源远流长，是长期以来人类教育中最为重要的教学方法之一。教师运用讲授法对基础课内容进行清晰的剖析，是进一步开展实践教学的重要前提和基础；教师能在较短的时间里将知识系统、连贯地传授给学生；教师比较容易控制所要传递的教学内容和所需的教学时间，有利于教师主动性的发挥；教师能够根据学生的反应，随时调节吸引学生的注意力，启发学生的思维。这种方法主要依赖于教师的讲解，如若把握不当，容易造成学生在教学过程中处于思维和学习的被动状态，影响学生积极性、创造性的发挥。容易导致“注入式”的讲授。

2.讨论教学法。这种方法是在教师指导下，学生以小组为单位，围绕教学内容，针对某一主题让学生多方讨论；或者教师先准备好题目，让学生依题目讨论；或者以辩论方式从不同观点讨论。这种方法能够使学生积极参与到对所学知识的思考、讨论中，既可以在互动中共同学习、相互启发、集思广益、取长补短，又可以在合作中培养团队精神、协作意识和沟通能力。由于对知识的针对性很强，所以能够使学生对所学知识产生浓厚兴趣，并促使其在学习中激发灵感、培养创新思维。

3.自学辅导教学法。它是学生在教师的指导和辅助下，学生自学教材、参考资料，以获得知识、发展能力，形成自学习惯和能力的方法。这种方法着眼于培养和提高学生自学的能力，这是其最大的优点。通过长期地、有步骤地运用此种方法，可以有效地调动学生的主动性和积极性，使学生养成良好的自学习惯和一定的自学能力。在当前需要终身学习和回归教育的时代，这无疑是值得强调和推广的教学法。当然这些方法不能单一使用，要根据教学内容、学生状态灵活应用。

（作者单位：石家庄职业技术学院）