浅谈初、小英语写作衔接

摘 要：英语写作教学需要学生不断地积累语言知识和培养英语思维方式。中小学英语写作教学的衔接的探讨会让英语教师更加的注重语言书面表达能力，通过写作来更好的提高学生对英语的松和运用能力。

关键词：兴趣；习惯；反思；写作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-008-01

英语写作教学是体现学生综合能力的一个重要组成部分。我个人认为，写作教学要从小学高段开始抓起，这样学生对英语知识水平的认知空间就会增大，并且不断地提高。

英语写作要求学生具有较高的书面语言表达能力。对于中学生，要完成一篇好的习作还是一件比较困难的事情。我所带的初三毕业班，一共42名学生，学生基础知识的整体掌握水平不是特别扎实。学生用英语表达自己想法时，词汇量的多少、句式结构掌握的熟悉程度以及平时自己课外综合阅读量的多少，这些都会影响学生个人的英语写作水平，也是学生掌握不好的知识内容。因此，学生们的英语作文大多数都是写作内容空洞贫乏和思路有点混乱，不能连贯完整地表达出自己的想法。但是通过这近一年的写作教学，教师只要经常注意写作教学这一环节，提醒学生常见的一些注意事项，努力培养学生良好的学习、生活习惯。学生不仅在写作方面的进步比较快，在其它方面也会有令人刮目相看的表现。

英语教师若从一开始就注重英语写作这个环节不但可以让学生更好的了解西洋文化以及它的一些知识背景，对英语这门学科感兴趣，也会不断的拔高学生的综合能力。一单元一节英语写作课的方式，在及时的巩固单元所学的知识点，也可以让学生提前接触英语写作，培养学生的语感和英语文章的写作思路。通过不断的练习讲评让学生更好的了解英语写作其实也可以信手拈来，甚至比写语文作文更为容易。学生也会不断地增加信心，对英语这门课程更加的感兴趣，想在英语写作上取得更好的成绩。这样教师今后的课堂教学也会受益匪浅，学生的学习英语的自觉性就会不断地处于一个上升趋势，效率自然就会提高。

写作能力的提升其实就是学生综合知识掌握水平的不断进步。平时的英语教学中对于课文中出现的重点句型和词组，我会让学生仿写句子并且尽可能的写出同义句。培养学生对语言的感知能力，熟悉词组或句型的使用方式。如果在写作中碰到相似的片段，学生就可以通过仿书句子的形式完成个人习作。词汇量的递增，学生平时的阅读就会遇到更少的困难，对语言的感知能力就会变强。在平时的教育教学中教师的课堂教学就会得心应手，学生对语言知识的吸收也会轻松愉快。习惯好了，综合素质高了，学习效率自然会提高，成绩也就出类拔萃。

教师要不断地培养、督促学生养成良好的习惯，这就会让自己在教学中节省更多的时间去关注学生的薄弱环节。让学生取得更大的进步。平时要在注重学生的口头表达能力的同时，多关注学生的动手能力。因为有的学生口头表达水平较好，但是动手能力较差。这样就会演变成说一套做一套，几乎就没有成效。学生要想用英语表达自己的想法就要知道词的不同含义，才能把文章写得更好。这就要求学生从一开始就不断地积累、练习。因此，教师要经常培养学生用常见的词或者短语造句的习惯。平时课文中写得较好的句子要求学生背诵、默写出来。

起初的英语写作教学可以给学生提供一些较好的例文，让学生仿写。为了让大部分学生能跟上这种教学节奏，教师也可以在给例文的同时再给出一些作文中常见的短语和句式，帮助学生完成写作，让学生尝试的用自己的知识替换。在英语写作的学习和练习中，教师要经常地提醒学生用自己积累的熟悉的词、短语、句式完成写作。好的习惯的培养会让学生在写作内容上更加的重视，不容易出错，避免了自己写的内容自己都看不懂的情况。教师还要要求学生写作之前做好提纲，这样就会帮助他们更加自如的去掌握文章的主体结构，理清思路。写作结束后要默读几遍自己的习作，以保证文章能够通顺流畅。

在批改作文时，我经常会发现学生存在的一些普遍、典型的错误，如时态错误、句型搭配不当、词语运用有误等。如果都一一修改会浪费大量的时间和精力。我将这些问题写在小黑板或者课件上让学生修改病句，既激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。相同、相似的错误就会在今后的学习中避免或者减少，也为今后写作的提高做好铺垫。

英语写作一开始不能盲目的追求效率，这样只会得不偿失。因此学生在练习写作的过程中要做到及时的批阅和修改。这种评价可以让同学和老师来协助。只有持之以恒的锻炼才能让自己的英语写作水平不断地攀升。语言的学习是一个持久的过程，只有长期的坚持才能熟悉应用。