高中英语词汇深度知识与教学方法研究

摘 要：词汇是英语语言的一个重要组成部分，也是语言学习的一个难点。词汇的掌握能够帮助学生进行无障碍英语文献阅读，能够帮助学生进行一定的英语交际，帮助学生听懂英文歌曲和对话。在高中的英语学习中，英语词汇的学习也非常重要，老师要帮助学生掌握词汇的记忆方法，灵活地运用所学的英语单词，才能使学生真正地掌握英语单词，提高英语成绩。

关键词：高中英语 词汇 深度知识 教学方法

目前，在我国高中的英语词汇教学中，可能会经常出现这样的情况，学生的词汇量很大，但是却不知道如何运用这些英语词汇。或者有些学生缺少词汇记忆方法，能记住的单词很少很少。高中英语老师要高度重视这一问题，帮助学生理解英语词汇的深度知识，改进英语词汇的教学方法，使学生能够更好地掌握英语单词。

一、 英语词汇深度知识

对于英语词汇深度知识这一问题，许多国内外学者进行了大量的研究。如国外学者Dale， Wesche等就主张用发展法（developmental approach）来看待词汇深度知识，也就是说把英语词汇看成是一个由不同水平和知识面组成的连续体。他们提出的基本问题是“How well does a learner know a word？”也就是说语言学习者学习某个英语单词所要经历的不同阶段。还有一种观点是维数法（dimensional approach）观点，它的代表人物是Richards、 Na-tion等，他们提出的基本问题是“What is involved in learning a word？”他们指出“Knowing a word is more than just knowing its form and meaning.”也就是说，词汇不仅仅包括它的形式和意义，还包括词汇使用的具体语境、词汇的语法特征、词汇的派生形式和一词多义等。

掌握词汇使用的具体语境，就是说即使是同一个意思的英语词汇，在不同的语境下，要根据词的内涵意义的不同，选择使用不同的词汇。比如，我们在汉语中，用政治家就是褒义，用政客就是贬义，同样的在英语中，当在要用褒义的语言环境下，我们只能够用“statesman”， 而不能用“politician”。 类似的还有，比如我们说乡巴佬“peasant”就会冒犯他人，而要用农民“farmer”。

词汇的语法特征是指有些词它的使用比较特殊，比如从搭配上来说或者从词汇的位置上来说等。比如， “according”这个词很少单独用，它一般会与介词“to”连用，构成一个介词短语。还有像“enough”它一般要求放在形容词的后面，如“strong enough”、 “big enough”等。有时“enough”又放在名词的前面，如“enough time”、 “enough money”， 所以学生在使用时，一定要注意这些词汇的语法特征。

词汇的派生形式是指词分为基本形式和派生形式，比如， “beaty”（美丽）这个词它加上不同的词缀就会变成不同的意义和词性，如“beautify”（美化）、 “beautiful”（美丽的），所以词缀能够派生出不同的单词，学习词缀能够帮助学生记住不同的单词。

二、 高中英语词汇教学方法

1. 交际法

在传统的高中英语词汇教学中，老师常用的方法是语法翻译法，也就是说老师在课文中，让学生学习新的词汇，对新的词汇所在的句子进行翻译，然后解释一下新词使用的语法。这样的教学能够让学生明白新的英语词汇的意义和语法要求，阅读一些书面材料，但是这样会导致学生不能活用英语单词，比如一些学生有很大的词汇量，但是在具体的语言环境下，想了半天也想不起来该用什么英语单词表达好。英语老师要改进自己的教学方法，注重学生对新词的运用，比如，老师教学生学习一个新词“so as to”， 在老师讲解了词的意义与语法注意事项之后，要让学生自己假设一个语境，进行新词造句，将新学的词灵活地运用到具体的语言环境中去。

2. 语境推断词义法

对于一些不熟悉的词，老师要教会学生根据具体的语言环境去进行大胆地猜测。这种现象经常出现在语篇的阅读中，比如一般的高中英语阅读考试，都会在文章中出现百分之五到十的生词，如果学生遇到一个词不认识，那么也不能轻易放弃，要从词的上下文着手，猜测词的大概意义。

3. 词缀推断法

英语中词缀有着广泛的运用，一定的词汇知识能够帮助学生创造新词，同时也对一些不熟悉的词进行推断。英语的词缀分为前缀和后缀，前缀一般改变单词的意义，后缀一般改变单词的词性。如常见的英语前缀有： ab-， ap-， bi-， com， dis-， im-， in-， non-等，这些有自己的意思，所以当他们运用于一个单词时，这个单词就会添加上词缀的意义。常见的后缀有-less， -al， -ment， -tion， -ing， -ly， -able等，这些词根有的有意义，有的无意义，但是有一个共同的特征，那就是他们都改变原来单词的词性，因此，掌握好了这些词缀，学生就可以轻而易举地掌握许多类似的单词。因此，在高中英语的词汇教学中，英语老师一定要贯穿英语词缀的教学。

三、 总结

对于一个高中学生，不仅要掌握英语词汇的基本意义，还要掌握一些英语词汇的深度知识，才能更好地运用英语词汇，实现单词学习的效果。英语老师要根据英语词汇深度知识的要求，进行词汇交际教学、语境教学和词缀教学，才能更好地帮助学生掌握单词、运用单词。