浅谈学困生转化的有效性

摘 要：随着社会经济的迅速发展，人们生活水平的提高，孩子也越来越聪明了。但由于自身、家庭、社会等因素的影响，有极少学生基础知识薄弱，对数学不感兴趣，消极应付，学习失去自信心，习惯差，破罐子破摔。随着年级的增长，导致他们心理承受能力受阻，坏习气愈演愈烈，个别的学生甚至产生逆反心理。对这样的学生，如果不及时采取措施，加以补救，他们就会厌学、甚至逃学。学生出现不同程度的心理障碍是比较正常的现象，而帮助他们树立自尊、自信，转变心态，获得积极自我的学习动力，是教师义不容辞的责任。从用爱心感化、激发兴趣、分层布置作业三方面浅谈一下后进生的转化。

关键词：学困生；转化；爱心；兴趣

一 、用爱心感化学困生，促使他们树立自信心

学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，所以，我们应该用平等的心态帮助学困生，提高其素质。用“爱心”温暖他们，锲而不舍地施以爱心，不断帮助，耐心观察，根据学生的变化逐步改变教学策略。一切以提高为着眼点，保护他们的自尊心，公平对待，不忽视，不歧视，不疏远，让他们树立自信心。关心他们的生活、学习，经常沟通交流，善于发现他们身上的闪光点，用“放大镜”捕捉他们的优点，用“缩小镜”去看待他们的缺点，给他们提供一个契机，一块土壤。

就拿我们班的学生王×来说吧，他虽然聪明、活泼，却不按时交作业，违反课堂纪律，学习成绩差，老师都很反感。我担任他三年级的数学课，为了寻找病因，首先进行了家访，通过家访活动，我得知他父母常年打工在外，很少回家，爷爷奶奶只知溺爱，对他的学习不闻不问。而他在家沉溺于看电视，不做作业。通过沟通，他爷爷奶奶接受了我的意见，积极配合，共同督促。

其次，我常寻机接触他，同他谈心。在一次篮球比赛中，他的表现很突出，我和全班同学为他加油，结束后，我对他说：“你在篮球场上堪称英雄，若你对待学习能和打篮球一样拼命卖力，你一定是一名优秀的学生。”他朝我投来了异样的目光，我趁热打铁，指导他如何学习，出乎意料的是，他竟然常来我宿舍向我请教数学题，渐渐地，他的学习成绩有了起色，我用心去抓他的进步，及时表扬。到了第二学期，他的学习成绩不再是倒数了，且四年级第二学期期末时，他的数学成绩进入班级前十名了，他变得自信，也更喜欢和同学一起玩了，并能和同学和睦相处了。他尝到了成功的滋味和喜悦，一路上进，如今他上了中学，还是老师、同学眼中的一名优秀学生。

二、激发兴趣，使学困生全身心地投入学习

兴趣是促进自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。古人云：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，自然就不会把它当作苦差事了。因此，我常通过以下途径，利用小学生的好奇心诱发他们学习的兴趣。

首先，我根据教学内容，用做游戏、计算比赛、找朋友、找规律、夺红旗等一系列数学活动，培养学生的学习兴趣。如，在学习“乘法的初步认识”时，让学生将几个相同加数的和，一口说出得数，让学生计算验证。学生便产生了好奇心，然后告诉他新运算“乘法”，这样就能很快唤起他们的求知欲望，使其具有极大的乐趣投入学习。

其次，联系生活实际，动手操作，引发学习兴趣。如，在教学“三角形的稳定性”时，让学生用小木条钉成三角形，四边形演示；在学习“三角形、平行四边形、梯形面积计算”时，通过剪图形、拼图形等活动，活跃了课堂气氛，也使学生学得津津有味。

最后，举一反三，触类旁通，让学生保持旺盛的求知欲。如，在教“比的基本性质”时，由“商不变的规律”“分数的基本性质”推导出“比的基本性质”。借助原感知内容，展现出对新知识的概括过程，从而上升到理性认识，更好地练习实践。

三、分层布置作业，耐心地教育

布置作业因人而异，把作业题系统分类，难易筛选，让不同程度学生都能从中受益；或给予学生机会，寻找适合自己的解题方法，以此找到学习的乐趣。这样的设计既能调动每位学生学习的积极性，还实现了因材施教。学生完成了自己的作业，优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。作业做到面批面改，即使做错了，也能心平气和地指出错误原因。做对了，就投去赞赏的目光，热情表扬。或者把信任的目光投向他，给他一个宽容的微笑，一句体贴的话，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，让他树立学习的信心，让他产生巨大的学习动力，从而缩小差距，减少分级分化，不同程度地提高学生的学习成绩。

总之，努力让学困生树立学习的信心，培养他们学习的兴趣是转化学困生的关键所在。而关注它们的心灵成长，分层布置作业，平等则是转化后进生的主要方式。我们要让他们感觉到同学、老师、班级、学校的温暖，体验到学习的乐趣，让他们愉快地与同学交流、玩耍，促进其心灵成长，相信他们的学习成绩一定能够得到很好的提高。