关心生命成长,构建和谐的音乐课堂

教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话，作为教师，理应责无旁贷地承担起对孩子进行关注生命教育的重任。生命是教育之本，是教育能够生动存在的灵魂，教育呼唤人性的回归，教学关注生命的成长。教育只有从关注生命生长的角度出发，才能展现出它的无穷魅力。关爱孩子，关注幼儿健康，关注他们的成长，是教师义不容辞的责任。

我们的音乐教育也应以“和谐的关系”为核心，用“关心”作为纽带，在关心学生生命成长中发展和谐，在和谐中促进关心，使关心与和谐共生。

一、真诚关爱学生，建立和谐师生关系

现代全新教育理念，倡导“以人为本”，把学生的发展成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校教育基本的价值取向。教育教学的一切出发点都是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，以此为出发点和终点目标，实现学生个体价值与社会价值的统一。

教师必须拥有一颗关爱学生的心，无论是音质美的学生，还是音质差的，都应一视同仁。要走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。这种爱要像农民爱土地，工人爱机器一样，发自内心。教师要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚地对待学生，使学生“亲其师，信其道”。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重，互为朋友的关系。因此，音乐教师不但不能歧视任何一个学生，并且要善于去发现每个学生的长处，要切切实实地关爱每一个学生。平等地对待每一个学生，尊重学生的人格，得到学生的情感认同。老师还应是学生倾诉和交谈的朋友，应常常倾听学生需求的呼声，用心与学生交流。

师生关系从本质上讲是不平等的人际关系，它一般不可能达到如亲子关系般的亲密，但是和谐的师生关系是可以使师生逐步建立起亲密关系的，而关心在其中充当了重要角色。关心和被关心是人的基本需求，很难设想一个缺失关心的孩子，他如何能具有健康和谐的人格？又如何能与人和谐相处？如何去关心他人、关心集体、关心社会？所以我们要让学生在关心中学会做人，得到成长。

1.教师要关心学生成长的阶段性

我们要了解他们在成长中的阶段性，真正理解他们在各个阶段过程中的特点。虽然音乐教师一般都不是正班主任，有时没有充分与学生交流的时间，但是课余之外，我们可以经常对孩子进行了解和关心。有时孩子往往无法让教师面面满意，其实，这样的问题是孩子生长发育阶段中的正常现象，如果我们一厢情愿的自以为是，就会造成师生之间的摩擦，教师会焦虑，学生有困惑。

对于学生成长阶段性的真正把握，是师生和谐关系发展的基础。教师只有理解学生阶段性发展的特点，按照其生理、心理成长的适应性，选择最佳方式进行教育教学，才能赢得他们的喜爱与尊重。

2.教师要关心学生个性的发展

由于每个学生来自于不同家庭背景，体力、智力水平不同，兴趣爱好各有千秋，这样就造成不同的独特个体。因为每个人有自己独特的基因图谱，他们便有不同的潜质。我们必须尊重儿童的独特性，帮助他们发现自己的潜力，让他们树立自信心。

二、让必要的自由与活动回归课堂

活动是音乐课堂和谐的基本方式。在学习过程中，教师不需要为学生排斥一切干扰和挫折，必要时，也让学生犯一回错，所谓“吃一堑，长一智”“不经历风雨，怎能见彩虹”。只有在音乐活动中才能营造一种和谐的氛围，充分发挥学生的主体意识，让他们去实践、体验、探索，使他们的学习不仅是音乐知识增长的过程。为此，教师要使学生的活动时间和空间得到保障；重视课堂设计，使其科学、有序、目的明确。一句话，有了活动就有了展示学生自己的舞台，就可以让他们身与心和谐统一，去有效探索真知。

自由是课堂和谐的标准。课堂自由是学生主体参与、独立思维的表现。没有自由的学生，在课堂上就容易导致思维僵化，就更谈不上主体参与，因此也就不可能有课堂的和谐。

要真正体现课堂的自由，首先要留给学生最大限度的空间、时间，让他们尽可能多一些表现和机会，多一些体验的机会。其实，要多把课堂的主动权还给学生，当然，自由不等于自流，不能失去了目标和方向。要掌握好自由与活动的“度”，使其为课堂的和谐服务。

构建和谐的音乐课堂需要教师用心去经营，在关心学生成长的同时，让学生愉快的学习，这样才能使学生的人生更丰富，生命更精彩!

（作者单位 江苏省常州市清潭实验小学）