在劳技教学中实施“生本教育”

生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。我在劳技教学中，深入理解生本教育的理念，集合劳技教学的学科特点，努力在教学设计中彰显以学生为根本出发点，重点培养学生进行独立思考、合作学习、交流探究……以此来不断提升学生的学习能力。

一、?突出学生的主体意识

生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。教师必须成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。

如教学《电给我们的生活带来了什么》一课，我并没有按书上要求用单一的方法来介绍“电”，而是先出示一段有关电的用途的录像，让学生观察后说说自己想了解有关电的什么信息？同时，由于学生课前搜集了有关“电”的资料，相应提出了一些建设性的问题，如：电还有那些用途？生活中的电是从哪里来的？什么样的电没有危险？同学们兴致很浓，展开了热烈地讨论。大家也带来用干电的电器，随身听、MP3、手提吸尘器、笔记本、微波沪等一一展现在面前，学生们学得特别开心。课堂教学方法的改变，不仅增强了学生的主体意识，激发了探究学习的兴趣，也有利于学生身心的发展。

二、?突出学习的实效性

生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论，发言、聆听、质疑、探究……（3）课后的追根究底……让学生学会学习。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

在教学五年级下册《丝网花》时，由于丝网花涉及面较广，可以采用选择性教学，我以直观的录像展示操作步骤和讲解解决重点，以教师演示、学生操作来短时有效地突破难点。这样一来，学生们立刻变得兴致勃勃，再通过小组讨论、自我理解、实际操作后，对于所学的知识更容易理解、接受和巩固。在遇到问题的时候，我让学生停下来，强调一下丝网花中蒙、拉、扎操作中容易出现的问题。这样，在全面关注学生的同时，让学生感受到巧手造物的神奇和不同作品的美。真正优化了劳技教学过程。

三、?突出合作中的交流

学会合作是21世纪人才培养的重要素养之一。在劳技制作中，要使学生能够运用语言和肢体语言，有效而愉快地与他人合作交流。学生们在交流中得到启示，促进技能的提高，在交流中发展认知。学生在合作学习中，对自己的学习和经历做出缜密的思考，为了有助于自我学习和个人发展，他们能够评估和了解自己的长处和局限性。

如教《缝沙包》一课，我先让学生自主设计沙包造型，然后小组开展讨论交流，让学生在交流中提升自己的设计的合理化和美观程度。同学们设计出了各种形状的沙包，有鸡心的，有五星的，有三角形的，有圆的，方的……还有人想出了与书本上不一样的封口缝制方法，运用了回针法，沙子就不容易漏出来。通过这样的学习，他们深刻认识到“书”并不一定是权威，我们也能行，大大增强了自信心。

四、?突出探索和思考

生本教育强调让学生自己主动地进行学习，切入口要低，让每个学生都有收获。老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧，让学生的潜能得到发挥与拓展。培养学生积极主动、热爱学习，勇于求知探索，学习掌握开展探索和研究的必要技能，并在学习的过程中让学生养成自主性，积极主动地思考、识别和处理复杂问题。

由于劳技课的特殊性，坐在教室里上课的单一模式已经适应不了新课程的发展要求。五年级下册的劳技教材中的《小金工》单元，涉及面很广，单靠学生原有的认识已不够。我就有目的地引导学生去参观周边的炼钢厂、五金店、模具厂，了解什么颜色的石头里含铁、炼钢废水如何处理、怎样巧除铁锈……让学生自主地为探究项目的结果进行有目的调查访问，收集资料，使学生在所有活动中真正有收获。同时，学生也形成了对自然、社会、自我以及三者之间内在联系的整体认识，发展了对自然的关爱和对社会，对自我的责任感。

在新课程改革的大背景下，我们劳技教师要以崭新的教育理念作为指导，采用灵活多样的教学方式和富有实效的评价体系，借鉴、利用各种教学手段和成功经验，让劳技学习的课堂充满乐趣，这样的教学才更为有效。

（作者单位：苏州市吴中区木渎第五小学）