转变说教模式讲活思想政治课

不少学生认为思想政治课晦涩、枯燥、乏味、空洞，在课堂上无精打采、昏昏欲睡。怎样才能克服这种不利局面呢?应不断优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统说教为主的教学模式，没计新的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下工夫。新的课堂教学模式大致可以分“激趣导入――情景教学与艺术精讲――总结拓展”三个阶段来激活学生思维，培养学生主动学习的精神和转变学习方式。

一、精彩导入，激发兴趣。兴趣是最好的老师，是求知的先导。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，积极主动地去学习、探索。教育心理学认为上课开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往是怀着一种“这一节课我们究竟是学什么呢”的好奇心来上课的。在课堂教学中如能抓住导人新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。①热点导入。抓住新近发生的、时效性强的重大事件，创设情境，导入新课，较易引起学生兴趣，体现时效性和理论联系实际的学科特色。②疑点导入。疑点、问题是思维的“启发剂”，可激发学生浓厚的兴趣和高涨的热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求。③材料导入。教师可鼓励学生从社会生活中搜集材料。一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可成为材料，经过处理加工、去粗存精，赋予新的生命力和针对性，为我所用，以形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。

二、优化情境，激活思维。现代教学论研究指出，学生没有问题或感觉不到问题的存在，不会去深入思考，学习只能停留在表层。因此优化问题情境，激活思维十分重要，首先要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识。①鼓励质疑。在教学活动中，应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，爱护和尊重学生的个性，鼓励发言，正视合理的“反叛”，引发争鸣，培养求索精神。②设疑引思。创设问题情境需要教师根据教学任务创设问题，引导启发学生去探究、发现，即设疑引思。“疑”是激发思维的起点和动力。在提出问题的基础上，引发学生去探究、思考、解决问题，点燃学生思维的火花，培养学生独立思维的能力，使课堂充满积极思维的气氛，激发学生积极向上的创新精神。

三、重视小结。激发热情。课堂小结是完成教学任务的收尾阶段，是对所学知识和技能进行的归纳总结和转化升华，可使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界。①优化教师“结束语”。好的结束语可以达到余音绕粱，三日不绝的效果，让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理走出课堂，形成新的学习动机。②让学生作总结。上完一课内容之后，让学生对课堂的知识要点思考几分钟，然后指定一名或几名同学走上讲台，当一回“准老师”作简要的复述，促使学生积极动脑，由“要我学”变成“我要学”，调动主动性，激发学习兴趣。

总之。改革课堂教学的结构可以转变师生的教学观念与学习方法，使教师更能适应当前的教学形势，也能使学生更好地掌握教材知识的同时，学会求知，使学生终身学习的能力得以提高。

作者单位：河北省鹿泉市铜冶镇第一中学