试谈高中作文指导策略

【摘要】在语文这门有着工具性和基础性的学科中，它与说话能力的培养与训练，共同成了重要的基本能力训练的目标，在高考中，在生活中作文成为非常重要的能力，而在教学中却成为始终困惑教师和学生的一个问题，如何将高中作文指导教学搞好成为广大语文教师的教学中首要问题，本文就从指导高中作文的角度进行了浅析讨论。

【关键词】高中教学 作文指导 写作方法

作文，换言之即作文章或做文章，随着阶段的不同，日写作、日创作等等，不管怎么说，它都是一场十分复杂而又艰巨的创造性劳动。它借助于语言文字的外壳或反映现实生活，或表达自己的思想情绪等等，因此，在语文这门有着工具性和基础性的学科中，它与说话能力的培养与训练，共同成了重要的基本能力训练的目标，说穿了，语文学科的终端目的，乃是通过各种方法和途径培养学生最基本的表达能力（口头的和书面的）和运用祖国语言文字的技巧，以适应日后工作，继续学习和解决生活中遇到的问题之需要。特别是多年来高考的作文分值一直是60分，这样的分值对一个学生在高考中分数的比重是非常重要的。更主要的是学生不会作文，影响着他的分析能力、思维能力和表达能力的发展。如此重要的知识内容，而很多学生却不感兴趣和害怕写作。作为很多教师也是害怕指导学生写作，感到指导学生作文是一个非常头痛的事情。所以，如何指导好高中生写作是一个非常重要的教学内容，下面就结合自己的教学实践来谈谈这一方面的粗浅的认识和做法。

1 以情激趣

学生怕写作文，多是因为学生不知“写什么”和“怎么写”。如果教师只是在作文课堂上布置题目，就下命令让学生完成，我想交上来的作文要么是东拼西凑，三言两语；要么是生搬硬套，瞎写写一通，有的文章中心不明确，内容空洞。这对学生而言写作文是一种痛苦，对老师而言改作文亦然是一种痛苦，针对这些情况，教师应结合教材内容，积极为学生创设写作情境。教师要精心地创造条件，进行情感蓄势，让学生的情感尽量的越积越高，达到不吐不快的关键时刻，顺势抛出作文题目，肯定会争先恐后地写作。利用多媒体创造情境。多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段，它可以实现让人身临其境的现场感，我们在课堂上运用它更容易提起学生的兴趣。教师多在训练作文的时候进行情境营造，激发学生写作的热情，提高他们的写作乐趣，让学生形成我要写的动机。

2 仿借文本

我们使用的文本是从浩如烟海的文学作品中精选出来的，它是一个巨大的宝藏，是思想的宝库，是材料的海洋，是学生长期接触、最熟悉不过的作文之源，无论是从思想内容还写作艺术方面都是值得我们学习借鉴的，语文教师一定要带领学生去挖掘其宝藏。在阅读教学中，一定以写作艺术分析和学习为重点，引导学生学习、借鉴和仿写。许多考生在写作时总是感到素材太少，从而导致“言之无文”，殊不知，其实文本中的每一篇文章都是文化的精华，是取之不尽、用之不竭的写作源泉。纵观近几年高考满分作文，很多是得力于课本的。高考满分作文中，《哀痛者与幸福者》，就是由《纪念刘和珍君》一文演绎而来；《独上高楼》，就是选取课本中庄子、李白、陶潜等历史人物的故事来论述这些古人张扬的个性，阐释对生命价值的看法和对人生意义的追求；还有课本中项羽、刘邦、勾践、邹忌、凯勒·海伦、刘兰芝、葛朗台、林冲、孔乙己、玛蒂尔德等古今中外众多的人物，都当然地成为了众多优秀考生信手拈来的作文素材。在作文教学中要提倡学生仿写。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。所以，高考作文备考要与课本相结合，以本为本，固本清源，创造性地解决阅读、表达等问题，从而提高作文能力。如能灵活调动起课文中的积累，在一定程度上便能有效化解作文应试“无米之炊”的难题，可以增加文章的文学内涵及文化底蕴，甚或达到吃透文本、夯实基础、读写结合、齐头并进的效果。

3 强化修改

鲁迅先生也曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”叶圣陶先生说过：“据多数人的经验，写东西一次成功的例子并不多，除非完了篇硬是不看，你再看它一两遍，总会看出这样那样的毛病。”以此看出，一篇好的文章，往往是在不断修改的过程中逐渐完美成功的。因此，我们要在作文教学中，一定要求学生在规定的时间完成作文，在批改后进行一些讲评。文章的修改，不仅对于一般的写作过程是重要的，而且对于一个人写作水平的提高也是重要的。当学生完成一篇作文后，让学生对自己的文章进行反复修改，在此基础上，教师再结合有关写作知识对作文进行讲评，指导学生对文章的再一次修改，教者要引导学生理解和掌握写作技巧，从而达到提高写作水平能力的目的。我们要知道写作是一种个人创造活动，没有哪一个老师能够教给学生一种任意套用的写作方法，一个能写出好文章的人，必然是一个会修改文章的人，而一个会修改文章的人，实际他也获得了自笔者提高写作水平的能力。当然要提倡各种的修改方式，比如学生互改、师生面对面修改、分小组修改等等形式。

总之，对于作文教学需要我们积极探讨，深入研究，不断提高。叶圣陶先生曾经提出这样一种理想境界，这就是要使学生“觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”，从而产生强烈的兴趣。要提高学生的写作水平，需要广大语文教师大胆探索，改革创新，打破旧的传统观念，深入研究指导学生作文的教学方法，提高指导写作效率，正确处理好学生的主体地位与老师的主导作用的关系，充分调动学生写作的兴趣与写作积极性，使之养成良好的写作习惯，就一定能够提高作文教学水平，让学生和作文一起成长。