非计算机专业“大学计算机基础”课程教学研究

摘要21世纪计算机教育的目的，是要把高校非计算机专业的学生培养成为既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才。围绕这一核心，经过对存在问题的分析思考，我们在教学改革方面做了一些探索，提出了有关的教改建议，并逐步在付诸实践。

关键词 非计算机专业 计算机基础教学 教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

"Fundamentals of Computer" Course Teaching Research

for Non-computer Professional

ZHANG Weihua, ZHAI Ping

(Computer Central, College of Information Engineering, Zhengzhou University, Zhengzhou, He'nan 450001)

AbstractThe purpose of computer education for college non-computer majors in the 21st century is to generate multi-talented students that not only master their own fields but also computer application skills.For this purpose, after analyzing and studying the present situations, we explored the possibility of reforming the teaching methods.We also formulated a proposal on the teaching plan and are in the process of carrying out the new methods.

Key wordsnon-computer major; fundamentals teaching on computer; teaching reformation

1 非计算机专业计算机教学中存在的问题

1.1 学生学习目标不明确，计算机水平参差不齐

我国大部分地区的中学阶段实质上还是以应试教育为主导，它的负面效应便是学生常常以课本内容为唯一，被动地接受知识，没有发挥自己的能动性和想象力。这样的学习习惯及状态直接渗透到大学一年级的课堂中。比如，学期末仍要求老师在课本上划出考试重点；如果老师在讲课时针对一些课本知识结合新科技进行了延伸讲解，就有同学询问所讲内容是否划入考试范围。这些就说明了，有很多一年级学生仍是把考试作为大学里的学习动力，对自己的要求标准也仅仅是掌握考试内容，完全没有意识到大学教育是在掌握书本知识的基础上，着重提高自己的综合素质及自主创新的能力。

1.2 教学内容滞后，知识老化

信息社会计算机软硬件飞速发展，相关的计算机知识需要不断更新。但一些高校计算机的教学内容多年不变，使学生感到所学的知识没有用，想学的那些社会上较新的技术知识又不教，更谈不上与不同专业相结合的计算机后续教育问题。

1.3 教学模式陈旧，理论和实践严重脱节

高校中非计算机专业的学生人数众多，大班授课的现状决定了计算机教学还是以课堂教学为主、少量实验课为辅的教学模式。课堂上教师以教材书本为基本点单向地传授理论知识及演示操作，学生只有被动接受，到了实验课上，学生的任务也仅是努力去回忆课堂内容并模仿操作，不提或根本也提不出什么问题。这样就在很大程度上束缚了学生的思维，这种模式培养出来的学生很少有创新精神。

1.4 考核内容及方式存在弊端

因为庞大的学生人数的制约，目前仍有一些高校非计算机专业学生的计算机课程是以卷面考试为主要考核方式，即使采用机器考试系统，也多是将理论知识作为最重要的部分进行考核，实习和实验考核只占最终成绩的小部分。这种考核方式体现不出计算机课程中实践能力的重要性，更不利于学生综合素质的提高。

2 现阶段教学改进的方法及措施

2.1 实施分层次教育兼顾不同方面的学生

学生来自全国不同的地区，文、理、医、艺术、体育不同专业都是造成学生计算机水半参差不齐的原因，给基础课学带来很大困难。为此我们采取了多种方式来解决这个问题。

首先实施了计算机课程免修规定，即在新生入学时进行计算机水平测试，成绩优秀的学生可免修计算机基础课程，转为选学其他一些与专业学科交叉紧密的实用性、技能性强的计算机课程，例如Java、AutoCAD、Photoshop、3Dmax等。

然后依照测试成绩，对于大多数的一般学生，如果情况允许，就将同一院系的学生按照快、中、慢的分班模式进行教学。或者在原班级不动的基础上，由教师自主掌握把学生分为不同程度的几部分，针对不同层次的学生在上课上机时的要求不同。面对全体同学，实行零起点教学，由浅入深，循序渐进，帮助那些基础薄弱的学生树立信心，对于层次较好的学生布置灵活度大创新性强的设计作业，鼓励培养他们对计算机多方面应用的兴趣。

2.2 改进教学方式和方法

由于高校非计算机专业的学生数量庞大、专业众多，计算机课程又是一年级学生的基础教学课，因此不可避免地存在有一百多人集体上课的大班教学状况，分层次教学的目标不易达到。但这个目的可以通过教师改进教学方式和方法同样能实现。即在教学过程中，老师精心备课，准备素材，提前组织有针对性的授课内容，要根据学生的水平程度布置不同的课后作业，并根据学生完成的效果不断调整作业内容及难度。虽然是大班级理论教学，但在学生主观能动性充分调动后的情况下，学习效果显著提高。

首先，课时数量的减少能留给学生更多的空闲时间，使得他们有机会根据自己的特长自由安排学习内容或投入自主创业的课后实践中。其次，不同难度内容的作业供学生自由选做，可使程度较低的学生从简单入手，增强学习本门课程的兴趣和自信心。程度较高的学生也能更快地进入深层次的知识掌握中。

2.3 紧跟时代步伐、更新教学内容

信息社会日新月异，我们的计算机基础教育也要改变现在教材内容陈旧、使用周期长的状况，把那些已经在社会经济各层面得到广泛应用，或者很有潜力的信息技术引用到教学内容里。近几年来，我们总结教学经验，针对各专业学生情况，结合计算机领域的新知识新技术，编写了适合本校的理论和实践教材，从2003年开始的《计算机文化基础》，到2005年起至今的《大学计算机基础》教材及《大学计算机基础应用指导》，几乎每年都要再版，添加修订新的知识内容。

2.4 改变考核方式，力求创新，开放

彻底抛弃统一的纸质卷面考试，取而代之的是上机考试与专业设计相结合的考核模式。期末的上机考试是一个类似于国家等级考试的考试系统，每个学生登录系统随机抽取不同的考题，由理论题和基本操作题组成，着重考核学生计算机知识水平及基本技能的掌握情况。期末前的专业设计考核项是一个综合作业，是为巩固、提高、拓展学生的计算机应用能力而布置的，这项考核是让学生结合自己所在的不同院系专业，通过互联网查找有关自己专业内容的素材，构思设计出一个集图文、音像、动画为一体的综合作品，根据作品的完成情况评定成绩。上机考试成绩与专业设计作品成绩综合评出每个学生的计算机课程分数。

通过一学期的课程学习，每个学生在计算机理论知识、网络及应用软件的使用等方面都达到了一定的水平，通过上机考试与专业设计相结合的考核模式，就真实地反映出非计算机专业学生的计算机教学效果。

3 结语

高校的计算机基础教育在非计算机专业的基础课中占有重要地位，也是培养新世纪复合型人才的主要方面。只有不断结合实际进行教学方法的创新，优化教学结构以展现全新的教学思路，逐渐激发学生的自主探索精神，培养出具有强烈主观能动性、创新思维的合格高校生。

参考文献

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