在阅读教学中学会倾听

作家左拉曾经说：“在读者面前的不是一束印着黑字的白纸，而是一个人，一个读者可以听到他的头脑和心灵在字里行间跳跃着的人。’’阅读就是与这个活生生的人对话，实质上也就是倾听作者用笔说的话，倾听文中人物和作者的心声。

传统的语文阅读教学，教师讲得多，学生参与少，教学效率低。实施新课标以来，在课堂教学中我们逐步 实现“以学生为主体”理论，贯穿整个阅读教学的过程。课堂教学应以学生为主体，绝不是教师按预设教案上的步骤完成教学任务。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。我们每一位教师，不仅要学会讲解，更要学会倾听。因为倾听是尊重的基础，是沟通的开始。在平时的阅读教学中我主要采取以下几种方式让孩子学会倾听：

一、倾听文本的声音

教师自己必须首先学会倾听文本的声音，倾听文本背后作家的声音。因此，在备课时最重要、最根本的一件事应该是认真研读文本，琢磨语言，调动全身心的能量，领会言语的意义或意味，透过文字符号倾听文本中人物及文本背后作者的声音。只有这样才能走进文本、把握文本，倾听到那些值得回味的、令我们终身难忘的声音：风娃娃深吸一口气使劲吹向风车抽水的声音;纤夫们玩着腰，流着汗，喊着号子的声音;小刺猬对小獾真诚的夸奖声;秋天的雨轻轻、柔柔地打开秋天的大门的声音……也只有这样，教师才能拥有自己独到的见解，使自己在阅读的感知、理解、鉴赏方面优于学生。

带着自己倾听来的激荡着我们内心的声音和自己独到的见解走进课堂，在阅读教学中，引领学生与文本对话，让学生领略如鱼得水的感觉！

二、倾听学生的声音

在阅读教学中，经常会有这样的情形：在要求概括课文主要内容的时候，往往有学生“长篇大论”，但总有老师“等不耐烦”，还没等学生说完就被老师打断。我们这样做大都是急于给学生以提示，想引导他用简洁的语言把老师预设的答案给回答出来。且不说对文本的解读本就没有唯一的答案，单就教师的这种态度来说，就是对学生不够尊重，没有以平等的姿态来对待学生。长期这样下去，学生也就失去了说话的兴趣和回答问题的信心。因此，课堂上无论学生的发言是好是坏、是对是错、是流畅是吞吐，教师都应该专心倾听每一个学生的发言，倾听时要把自己的意愿暂时搁置一边，包括急于想说给学生的建议、劝告等，先让学生把话说完，在学生说不下去时可作提示，但千万不可打断学生的发言。只有这样，学生才愿意说，只有学生愿意说.教师才能倾听到学生的心声，了解到学生与文本的差异，从而更好地点拨与引导，把对话引向深入，让阅读的课堂更真切。其次，要倾听学生的疑问，并借此来启发学生发掘文本背后的内涵。