浅谈如何进行教学质量分析

教育质量是学生发展的基础，考试是衡量教学质量的重要方法。一线教师的我们在整个教学生涯中伴随着无数次的考试，命题、评卷、分析、讲评，而试卷的质量分析对于提高命题水平和教学质量，了解学生掌握知识的情况，引导学生积极主动学习，具有十分重要的意义。打个比方，教师像医生，考试便是学生体检，成绩便是X光透视、CT报告、化验单。教师需要根据这些材料，望闻问切，进行全面、深入、精细的分析，穷尽影响学习质量的各种干扰因素，寻找相应的问题解决策略，最终开出一剂良方来。考试质量分析，便是体现了考试的独特诊断功能。教师们通过精细化的质量分析，可以及时掌握一段时期内的教学情况，包括教师自身的情况，包括学生理解、掌握和运用的情况，从而获得丰富的“信息源”，以便对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等做出科学合理准确的调整与完善，有的放矢，提高教学质量。

这次义务教育均衡发展的检查中，学校让每位教师对以往的成绩分析进行了细致的补充。在和老师们交流中发现，大家上交的教学质量分析报告往往是对成绩做简单的统计，忽略了隐藏在试卷深又写罅坑屑壑档男畔。且有的老师分析的不完善、不科学，这种流于形式的试卷分析显而易见不能对今后的教学工作起到帮助了。因此我认为检验自己的教学质量就应该注重试卷分析能力的培养以及分析报告的撰写，把它当作课堂教学的延续。在这里浅谈一下自己在教学过程中是如何进行质量分析的：

一、对试题的分析

很多老师分析试题是逐一进行的，甚至是笼统的。我觉得应从教师授课和学生学习取得较好效果的题目、反映教师教学经验判断与测试结果相差较大的题目、反映教师教学和学生学习中存在问题的题目三个角度对典型题目进行必要的分析。通过某题得分情况可以看出试题的难度，再比较各题得分情况，可以看出试卷中难易题目所占的比例，以便日后注意把握教学的深度和难度。另一方面，通过各题得分情况，还可以看出学生哪些知识掌握得较好，哪些知识掌握的不佳，同时也能了解到学生应用知识解题能力的程度。我在每次组织班级考试后都会对试卷进行细致的分析并记录下来，如：考得好的题与教学的相关性采取过什么措施；考得不好的题，在教学上有什么疏忽；哪些题是教学未注意或未重视的。有时候还会对于典型性和普遍性的问题举例深析。这样对自己的教学工作起到了事半功倍的作用。

二、答题情况分析

有的老师以为，考试实施之后，得到了可供使用的考试成绩，一次考试也就结束了。这实际上仅仅把考试当成获取成绩数据的手段，不做答题情况分析；也有不少老师以为所谓的答题情况分析，就是进行分数段之类的简单统计比较，了解谁优谁劣，这实际上是应付了事，并没有真正发挥它考查、验收、反思的作用。每次期末，学校都会下发一份表格，让我们进行简单的试卷分析。主要写明得分情况，如：年级、班平均分，及格率，优秀率等；最高分，最低分。这些显而易见的数据可以引起我们的重视，对我们老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务。但是我觉得除此之外，还要统计出各个层次考生的得分态势分布情况，各试题得分率。另外还有失分情况，如：失分在哪些题上；失分的主要答题原因；失分题的共同率的统计。既要纵向比还要横向比较，特别要抓住优秀率、及格率两个分数段的情况，观察其变化趋势，才能得出明晰的质量印象，才会明晰自己所教的班级和平行班级比较，成绩处在什么位置上，也就明确了自己和学生们的奋斗目标。

三、对学情的分析

主要有：考前预测和考试结果的相关性如何；有哪些问题是事先未想到的；有哪些问题与预先估计相符。要从学生的思想状况、学习方法、学习习惯、学习环境等方面分析，不能简单地看分数。通过对考试质量的分析，我们教师能对前一阶段学生的学习状态、学习效果作深入的了解。对于成绩下降的学生可以从其学习动机、目的、态度等剖析，必要时深入其家庭了解有关情况，通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等情况，以便有针对性地帮助其明确目的、端正态度、改进方法、克服困难，避免他们对学习失去信心，一蹶不振。邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游戏，让学生养成良好的学习习惯。低年级虽然不考试，但阶段性小的作业检查时我会检查学生的错题本，看是否对自己的不足进行了订正。升入四五年级，在每次考试之后，我也要求学生自己写试卷分析，以此来帮助学生进行自我反思与评价，提高学生自主分析学习、自我反思与评价的能力。学生进行试卷分析侧重从个体方面总结取得的成绩和分析卷面存在问题。对于成绩上升或一直优秀的学生要帮助他们总结经验，学习改进计划或自我提高的措施，扬长避短，争取更上一层楼。

四、对教情的分析

我们通过对学生考试分数的分析，可以发现一些教学中存在的问题。例如：从平均分看，如果考生平均分低于正常值，或比平行的对比班级有较大差距，我们就应反思是自己课堂教学水平问题（如抓不住重点、表达不清、方法没有最优化等）还是教学管理（如课堂纪律、辅导、作业布置收交批改等）不到位。再如：从差异系数可以看出所教班级学生的分化情况。如果差异系数明显偏大，我就要注意反思自己是否对差生关注不够，是否差生辅导工作没有做好。

作为教师要善于客观公正全面地评价自己，经常反思，时间是常数，怎样提高学生的学习效率？内容是常数，怎样关注重点？学生是常数，怎样提高学生的掌握知识的能力？教师还要敢于自我批评，透过学生的成绩来分析自身的工作责任心、业务水平、教学方法及教学策略。考得好的题与教学的相关性采取过什么措施；考得不好的题，在教学上有什么疏忽；哪些题是教学未注意或未重视的。及时反省，做出相应的变通和调整，特别是学生普遍性的错误，更要引起警觉和重视作更深的分析，思考及时补救的策略。也要和平行班级进行对比，查找自己不足。

一份高质量的教学质量分析，从一定意义上说，是一份好的教学工作总结。分析不是最终目的，通过分析，拿出新的举措，改进教学方法，优化教学，提高教学质量，这才是进行教学质量分析的终极目的。 写好考试质量分析是一名合格的教师应具有的教学基本功。 作为教师的我们要认真写，长期坚持写，有利于教学经验的积累，有利于指导下一阶段的教学工作，无疑会使自己的教学质量更出色！