建造和谐的小学数学课堂

小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。这种活动主要在课堂中体现出来。这就是数学课堂的重要作用。尤其在小学阶段，孩子们的认知能力还不够健全，在学习数学时感到枯燥毫无兴趣，那么如何摆脱这种困境，在提高课堂教学效果是当前的首要任务。根据儿童的认知特点我谈谈如何让小学生在课堂中活跃起来，成为学习的小主人。

一、激发兴趣，有效课堂教学的技巧

数学课堂教学是一个较为复杂的心里活动的过程，教师在教学中要恰当的引导，不能在向过去那样把知识死板硬套的灌输给孩子们。要根据这时期孩子们的年龄特征和心理特征，利用数学知识的趣味性，来激发孩子们的学习兴趣，调动他们对学习数学知识的积极性，从而达到有效的数学课堂。

1.把握好开端，创设生活化课堂

好的开端，是每一节课的关键。如何利用生活中的实例引导孩子们进入良好的学习状态，这要费一番功夫。只有开始吸引了孩子们，利用好他们的求知欲，并让他们参与其中。在此时，教师还要把创设好的教学情境作为课堂教学以重点，好的教学情境能为孩子们提供积极地数学活动机会，激发学习数学的兴趣，以自己的感情融入到课堂。在这种学习氛围中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。教师在创设情景时一定要把握好尺度，要根据年龄特征和知识结构而定，才能达到事半功倍的效果，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，例如：教学“统计”时，我用生活中的实例引入：“小朋友们，在马路上行驶着许多的车辆，你能说出有哪些出车吗？来随我去看一看”。然后出示动态的情景：马路上有自行车，小轿车，电动车，公交车，货车。使人眼花缭乱，数不胜数。这是我问同学们，有什么办法能帮老师知道这一时间段过往车辆的种类和数量？这一问便把学生的积极性和兴趣推向高潮，他们跃跃欲试，要帮整理数据，有序地统计参加各项目的人数，从而积极的投入学习活动中。这些都是学生们生活中所熟悉的生活场景，学生们容易理解。知道数学源于生活，寓于生活，用于生活，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。他们会在为实际中能够用数学知识解决问题而沾沾自喜，由于数学知识的实用性，从而激发学生学习数学知识的兴趣。

2.利用竞赛活动，提高学习积极性

根据小学生的心理特征，每一位学生的好胜心比较明显。从实际出发在课堂多开展一些竞赛活动有利于激发他们的学习兴趣。在教学中要渗透些竞争意识，可以培养他们健康公平的竞争素质。竞赛的活动形式可以消除学生的枯燥感，能激发学生的学习兴趣，如：在教学口算时用开火车和接龙比赛，即提高了学习兴趣又培养了他们集中精神倾听的习惯，最主要是活跃了课堂，提高了效率。

二、自主提问，引导课堂

实施教育的成功之处，在于创设些富有挑战性、趣味性的“问题”情境，这样能激发学生的学习兴趣，促使他们顺着这条路快乐的奔跑、积极地思考。那么如何提问呢？

要想让孩子们有价值的问题，就要给他们创设条件，充分发挥教师的引导作用。例如：教学《时分秒》时，我是这样提问的：同学们，钟表对我们来说并不陌生，生活中常见到，你能说说你平时回家是几点吗？学生都积极回答。我又出示钟表模型设疑：从8：00到9：00点短针走了多少，其他的真呢？带着真个问题，同学们边观察边思考，教师并引导回答？有的学生此时带着好奇心提问：短针（时针）走一格，那么短针（分针）走几圈，细针（秒针）走几圈呢？这个问题使学生的思维空前活跃课堂气氛进入到高潮，激起了其他学生学习兴趣。因为此时的学生年龄比较小，看点多数有大人告知，或只是粗略的了解一些这方面的知识，并没有细心观察。通过自己的活动同学们对时间有了进一步的认识。这种创造性提问的目的是使学生有感性认识上升到理性认识，弄懂概念，进率和时间的换算方法。创设性提问要掌握丝丝入扣、由浅入深、由表及里引导学生提问和思考，最后揭示问题的本质。

三、师生加强双边活动的互动

学生只有作为主体参与到教学活动中来，发挥了主动性、积极性，自觉吸收和同化教育信息，教学才能取得真正的效果。而教学的本质是师生之间、生生之间的互动活动，和谐气氛的创建，给学生提供了一个宽松的环境；双边活动学习的实现，有利于发挥教师和学生的积极性、主动性。双边活动的基本条件是：首先，要建立师生之间的深厚感情。教师要尊重学生、理解学生，多给学生关爱和赞美，同时以自己的良好情绪感染学生，还要形成民主的教学氛围，在教学时教师要不断的调整自己的教学行为。其次，抓住学生的主体活动，让学生在课堂教学活动中动起来，只有让学生动起来，才有助于提高学生各方面的素质，有助于提高学生的学习兴趣；只有让学生动起来，我们的课堂高涨气氛才能经久不衰；只有让学生动起来，我们的课堂才会充满灵性和活力。

总之，学生只有作为主体参与教学活动当中，让课堂气氛活跃起来，让他们成为课堂的小主人，才能达到好的课堂教学效果。