在高中语文教学中渗透心理健康教育

高中语文教学渗透心理教育是指语文教师在教学中立足教材，结合语文学科特点，自觉地、有意识地运用心理学，特别是教育心理学的理论和技术，调动和激活学生的智力与非智力因素，对学生的智力和非智力品质进行随机辅导开发，同时结合语文教材内容渗透心理健康教育，从而帮助学生提高和增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展的心理辅导活动。在高中阶段，帮助学生正确认识自己的人际关系状况，正确对待和异的交往，建立对他人的积极情感反应和体验，提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质是老师义不容辞的责任。

一、生命教育

语文教师要走进学生的内心深处，言传身教进行生命教育，引导学生正确认识人的生命价值，理解生命的真正意义，培养学生的人文精神，滋养学生的关爱情怀。有些中学生有变态自尊、过度敏感、嫉妒报复心强、蔑视生命等心理偏差。教师在教学中要善于创设有利于学生获得积极体验的情境，引导他们主动地体验学习，促使其强化积极的心理体验，经过学生主体的思辨和参悟，最后形成或重构自我的精神境界。教材中带有传记性色彩的课文，如《假如给我三天光明》，展示主人公对生命的追求和热爱。有表现亲情友情的课文，如《项脊轩志》《祭十二郎文》等。

二、爱情教育

语文教师要坚持正面引导，树立学生积极向上的情感，正确看待男女生交往，培养学生高尚的审美情趣。对于高中生谈恋爱的问题，教师不能“堵”只能“疏导”，更不能谈“情”色变。随着性心理的趋向成熟和性心理的进一步发展，高中生已经在思考爱情，向往爱情。但由于他们在性心理发展方面不够成熟，因此，在择偶标准上往往以貌取人，过分注重异性外表。所以，形成健康的恋爱观和择偶观，是青少年学生走向美好人生的前提和基础。

首先，我们要让学生明白爱情是人类最美好的感情。但高中生身心尚未发展成熟，还不具备条件谈恋爱。高中语文必修三有许多古代诗词都写到爱情，怎样引导学生感悟理解爱情是语文教师义不容辞的责任。如从《诗经・氓》中我们就能了解女主人公当时对婚姻的追悔莫及，我们也可以从李清照“才下眉头，却上心头”的词句中感悟女词人真诚的相思之苦，我们还可以学商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”式的对爱情对事业的执著。在教学中教师要抓住时机，因势利导，让学生在“润物无声”式的环境中受到感染和熏陶。

其次，让学生明白爱情的力量是强大的，伟大的爱情能净化人的心灵，提升人的思想境界，最终使人走向崇高。在学习《罗密欧与朱丽叶》一文时，让学生在朗诵中感悟全剧反映的人文主义者对封建压迫的反抗和对理想爱情的追求，它充满积极向上的乐观主义精神，鼓舞人们追求幸福，向往美好的未来。

再次，语文教师要以作文和日记为媒体，和学生进行真诚的沟通。语文教师要做一个有心人，善于在学生的习作中发现问题，然后对症下药解决问题。教师要做学生的知心朋友，对学生“晓之以理，动之以情”，入情入理才能入心，入心才能转化为内驱力，才能从根本上消除青少年的逆反心理。

三、健全人格

语文教师要利用一切教育资源发展学生健全的个性，帮助学生形成健全的人格。学生个体具有差异性，心理也就具有复杂性。有的学生骄傲自满、喜怒无常，有的学生性格内向、胆小畏惧，有的学生玩世不恭、庸俗世故等。苏霍姆林斯基说：“学生学习文学，根本不是为了几年后从学校毕业时复述他背熟的东西，学习文学的最终目的是形成人的内心世界――道德修养和美。”唯有将语文的人文营养内化为学生健全的人格，语文教育才是真正成功的教育。

第一，引导学生关注社会人生，让学生有良知和社会责任感，确立自己的人生理想以及为理想而自强不息的奋斗。例如，在学习鲁迅《记念刘和珍君》一文时，补充材料后，我让学生讨论对杨荫榆的看法。就有不少学生关注她当时及后来抗日时的做法，认为她有良知、有责任感。这为他们将来走向社会打下好的道德基础。在学习《我与地坛》时，很多学生都被史铁生自强不息的精神感动了。学生在日记中表示今后一定以作家史铁生为榜样，克服学习中的一切困难，勇往直前，努力奋斗。顽强的毅力和坚忍不拔的精神，会影响学生今后一生的发展。

第二，通过研究性学习使学生逐渐形成独立健全的人格。如在学习苏轼《念奴娇・赤壁怀古》时，很多学生对苏轼的人生经历感兴趣，他们就通过各种途径查找苏轼的有关资料，搜集他的诗词集，准备研究苏轼；还有一些学生探究课题“人生如梦，一尊还酹江月”中体现的情感；还有学生研究“儒家思想和道家思想对苏轼的影响”。总之，通过学生的研究性学习，不仅使学生获得一些知识和解决问题的方法，更重要的是培养他们的独创性和主动性，培养他们独立的个性和与人交往的团队精神；培养他们既有强烈的事业心和责任感，又有严密的计划性和踏实细致的科学精神，全面促进他们的人格和个性品质的发展。

作者挝唬航西省信丰中学（341600）