教师教学究竟靠什么

时间:2022-10-17 03:39:04

教师教学究竟靠什么

摘要:课堂是学生学习进行的重要场所,课堂最主要的活动是学生与教师教学活动。在语文课堂学习中,教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。课程理念的创新来自实践,是对人的全面发展教育为核心的课程理念的深化。在教学实践中,教师要转变教学观念,树立新的学习观、教学观和发展观。

关键词:课堂;教学实践

中图分类号:G632.3 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)09-0075-02

课程改革是创新和继承并存的过程,课程理念的创新来自实践,是对人的全面发展教育为核心的课程理念的深化。作为一名教学语文的一线教师,教师教学究竟靠什么呢?笔者进行了如下探讨:

一、接受平等地位

“师者,所以传道授业解惑也。”这是从古至今教师所扮演的经典教师角色。可现行《全日制义务教育语文课程标准》的基本理念强调“学生是语文学习的主人,教师是语文学习的组织者、引导者与合作者”,这一理念的提出,大大改变了以往存在的“我讲你听,我说你写,我问你答,我出题你做题”的被动学习局面,实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者的转变。在“以学生的发展为本”的现代教育观的指导下,我们要把学习的主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。因此,在教学中,教师应时刻注意自己角色的转换,尽量做到从原来的传授者转化为促进者;从管理者转化为引导者;从居高临下转向“平等中的首席”。正所谓“亲其师,信其道”,良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松的学习环境,使学生在心理轻松的情况下形成一种无拘无束的思维空间,更好地促进学生积极、主动地探索,激发其产生愉悦的求知欲望,进而悄然获得优美语言的素养。

二、学会尊重学生

在教学实践中,教师要转变教学观念,树立新的学习观、教学观和发展观。各种新观念正在日益深刻地影响着中小学语文的学习,特别是在教学中的师生关系、学生在语文学习中所处的地位等方面对传统教学观念提出了严重挑战。教师要尊重学生,尊重学生在学习中的主体地位;尊重学生对学习方法的选择,允许他们用自己的学习方式和思维方法去构建所学知识的体系。另外,还要尊重学生在语文学习中的个别差异,允许不同的学生在语文学习上获得不同的发展。例如,在学生产生不同意见时,我们可以说:“能让老师发表一下意见吗?”或者“你还想说点什么吗?”在学生有不同的看法时,我们可以说:“想知道老师的不同看法吗?”在学生进行小组合作交流的同时,我们可以说:“欢迎老师加入你们的行列吗?”教师做到以“和蔼可亲”的态度,“商量”的口气,以“参与者、合作者”的身份与学生共同学习,既起到“引导者”的作用,又为学生营造了一种愉悦、轻松的学习环境,学生在探索学习的同时经历丰富的情感体验与接受教师言行的熏陶。

三、体验以人为本

教师要重视学生对语文学习过程的自我反思和改进。一方面让他们在反思中感受学习成功的喜悦,进一步建立学好语文的自信心;另一方面在反思中发现自己学习中存在的不足之处,并据此采取有效的措施改进自己的学习,从而更好地实现语文知识的主动建构。学生是人,更是处于发展、成长中的人,还是秉性各异、千姿百态的人。教育中的人文关怀不仅仅是要把学生当人看,更要承认学生的发展性,尤其是发展中的个体差异性、阶段不平衡性和侧面不平衡性。只有承认这种个体差异性和发展中的不平衡性,对学生的要求才有可能更切实际,才能更好地落实科学发展观。虽然教育毕竟是有共同目标的,但对待每个学生却不能整齐划一地要求,这好比园丁对待花草树木,总体上肯定是要让它们都茁壮、茂盛,但绝不是要它们都成参天大树或者都芬芳,而是个性化地要求、个性化地培育,最终才有了姹紫嫣红的丰富之美和勃勃生机。

四、思维开放活跃

课堂教学要建立在科学的教育观基础之上,就需要教师有开放、包容的思维。因此,教师要真正做到“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”,事事、处处为学生考虑,事事、处处先从学生角度考虑。有了对学生人格尊严的尊重,有了对学生终生可持续发展的关注,我们的课堂才有可能真正以学生为本、以学生的发展为本,才会有融洽的氛围,才能实现从“用学生配教材”到“用教材教学生”,再到“创造性地利用教材和一切可能的资源帮助学生学习与发展”的飞跃。让每位学生都能被认为是一株别有韵致的花草、一个他人不可比拟和替代的生命世界,都能得到老师的关注、关爱和帮助,生命的姿彩都能得到展示,鲜活的个性都能得到张扬,创新的思维都能得到培养,而且每位教师的教学也是手法别致多样,无论仪态、语言,还是板书、奖罚,都富有自然而至的艺术性,特色纷呈,淳朴实用,并因此而使我们的学校教育更加丰富多彩,课堂教学更加生机盎然。教师要引导学生转变学习方式,要实现学生学习方式的多样化,精心指导学生开展自主性学习、探究性学习和合作性学习;创设丰富的教学情境;注重学生的亲身体验;要引导学生在“做中学”,在“用中学”,通过各种“活动”把知识转化为能力,为学生提供各种便利,为学生的学习服务,建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。

总之,语文课堂学习中,教师是学生语文学习的组织者、引导者与合作者,要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,创造性地设计教学过程;要正确认识学生的个体差异,做到因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展,要让学生获得成功的体验,树立学好语文的自信心。

同时,语文教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展阅读、朗读、对话、写作、交流等活动,使学生通过语文活动,掌握好基本的语文知识和技能,逐步学会用科学的、全面的角度去观察事物、思考问题,激发对语文的兴趣以及学好语文的愿望。

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