针对教学弊端 改进教学方法

【摘要】 在大力推行教育改革的今天，作为一名小学数学老师，如何针对现存的教学弊端，改进自己的教学方法，才有利于学生的吸收？本文立足于课堂，根据新课程标准的要求，分析教学弊病，并针对两个问题，提出了两点教学改进方法，旨在为促进自己的教学，帮助学生更好地掌握知识，形成能力.

【关键词】 小学数学；教学弊端；教学方法

课堂教学是进行素质教育的主阵地，只有把握好课堂教学，才能在真正意义上将素质教育开展下去. 而在目前的教学课堂上，我们确实能够看到在小学数学课堂上存在着一些问题，这些问题的存在直接影响了课堂教学的效果，影响了素质教育的良好实施. 所以只有真正地将目光锁定于课堂上，发现教学中存在的不足，进行剖析，才能研究出切实可行的方法，让学生真正受益. 在本文中，笔者从存在的问题及解决的方法两个方面进行探讨，力求革除弊端，收获高效课堂.

一、小学数学教学中存在的问题

小学数学课堂上目前存在不少问题，对此进行梳理，是解决问题的前提，笔者通过分析，发现主要问题有：

１． 教学方式单一

小学生的性格特点之一就是追求新奇，而教师在进行了多年的教学之后，常会在教学方法上进入一种周而复始的状态，因为创新毕竟是一件有难度的事，教师在正常情况下，不可能无限度地发现与使用永不重复的教学方法，何况不少学校推行某种模式，或开展全校性的教学方法课题研究，促使教师大量使用某一教学方式. 因此，这种需求与供给上的差异，导致教师对教法创新的追求主动或被动地停止，进而使学生对数学不感兴趣，产生乏味、厌倦的情绪.

２． 对学生的了解肤浅

一位小学数学教师一般的工作量是两个班级，８~１６节不等，虽然课程标准规定为每周每班４-５节，但实际学校中的安排每天至少一节课是常有的事，不少学校的高年级教师还经常要增加课时，外加备课、改两个班的作业、写论文、做课题研究、听课等等有量化要求的工作，因此对班级中每名学生的情况，教师难以有准确的了解，尤其是不做班主任的教师，他们常说某某同学老实，其实在安静的外表下，隐藏着的各种叛逆的想法教师知道吗？他们也常说某某同学调皮，在捣蛋的事实背后是对教师关注与表扬的渴望，他们又知道吗？

二、解决问题的方法

１. 教学方法必须为教学目标服务

在教学中，教学目标是终点，教法是到达终点的道路，因此教法是可以千变万化的，什么样的教法都可能是正确的，前提是必须能够高效实现教学目标. 如一年级小学生一开始学数学，就会遇到三个内容：“数一数”“比一比”“分一分”，这几个内容都可能用上教具数棒，但如果接二连三地使用这同一种教具，小孩子可能很快就会厌烦，就会有伤害他们学习热情的危险. 另外，目前有的学校喜欢推行“××教学模式”，开展“××教学方式课题研究”，这些模式和方式在一所学校内长期推行的弊端是显而易见的：某种教学模式和方式的推广，诚然是经过学校针对自己的校情所作的选择，但是即使在同一所学校内，年级与年级之间，班级与班级之间，学生与学生之间的情况都是不同的，在不同的学生、班级、年级之间强行推行同一种教学模式，其效果可以想到，必然会扩大学生学习上的差异：喜欢思考的学生，混迹于游戏与故事中，会不喜欢，会阻碍思维发展；喜欢形象思维的学生，遭遇擅长逻辑推理、思维缜密的教师，也会感觉痛苦. 当学生的接受方式与教师的教学方式长期发生错位时，这名学生的数学根基基本就被毁掉了，其影响是一辈子的. 针对学生与教师教法之间的矛盾情况，我有时会突发奇想：学校在入学之初都会分班级，开始时不了解学生情况，但是一年之后能不能按照学生逐渐形成的思维方式，再分一次班级，并且为不同特点的班级，配备相应特长的教师，这对于学生和教师来说不都是提升学习幸福感的方式吗？鉴于此，可以说按学生的学习成绩分班，是只重视学习结果，而不重视学生本身诉求的败笔，对学生此后的学习毫无益处. 尽管我们不可能做到绝对公平，但是尽量在小范围内使用适合学生情况的教学方式，让学生打下热爱数学的基础，以取得长期较好的教学效果，是教师的职责，也是使命.

２. 协调好工作，走进孩子心里

教师要把数学教好，仅仅靠自己扎实的教学基本功是不够的，如果能够结合对孩子的了解，教学质量会有一个大幅度的提高，还要做到“一个都不能少”. 第二个问题的实质，其实在于教师如何协调好繁杂的工作关系，或者说，如何在各种工作中了解学生. 例如在课堂上有意识地对自己不了解的学生提问，观察他们的反应；听课时选择在自己所教的班级里，听其他学科教师的课，了解学生在其他学科的课堂表现，以全面理解学生；在改作业的时候，透过作业的表象，深思他们背后的原因；写论文、做课题时，对学生进行个案的专题研究……. 其实回头看来，学校的一切工作都是围绕学生展开的，学生就是学校工作的重心. 有时是教师自己在繁忙的工作中混淆了主题，如果能从名利中抽身出来，客观冷静地审视一切工作，就会明白他们之间的内在联系，从而恰当的处理好多种工作之间的关系.

小学数学教师的责任是用一切办法，促进学生在数学上的成长与发展，为学生打下终身学习数学的良好基础. 教法单一和对学生了解肤浅，都会影响学生的数学发展，本文希望在教学中领悟到的这些解决方法，能够让学生在学习数学时愉快一点、舒适一点，从而享受一点.

【参考文献】

［１］董丽梅．小学数学双自主教学中学生个体差异处理策略研究［Ｄ］．山东师范大学，２０１１年.

［２］严家丽．小学数学高效率教学行为特点探究［Ｄ］．天津师范大学，２０１１年.