实施“生活数学”教学培养学生的自主创新能力

在数学教学中，我们要把所解决的数学问题置于生活的情境之中，联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，用生活实例导入，打开学生自主创新的大门，构建数学问题生活化的情境，并使他们轻松地找到自己解决问题的方式，不断提高学生的思维创新能力，并在实际生活中实践数学，检验自主创新能力的培养。

数学教学生活数学创新能力在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力成为了主阵地。对学生进行创新能力的培养，已成为广大数学教师的口头禅，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。本文将从联系生活实际、实施“生活化”数学教学方面来探讨数学课堂教学中学生自主创新能力的培养问题。

一、生活实例导入，打开自主创新能力培养的大门

良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理得当与否，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度。《数学课程标准》明确指出，数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境……”因此，在教学过程中，教师结合学生身边的生活实例导入新课，让学生从生活找着数学的素材，感受生活中处处有数学。学生学习数学犹如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。如教学《圆锥体的认识》时，导入情景是：几位农民把打完稻谷的稻草堆成一个圆锥体草堆的情境。引发学生想象，他们把草堆成了什么形状？在这堂课上，你希望学到哪些知识……

上面的情境导入，对我们农村的孩子来说是再熟悉不过的了，所以在上这节课的时候，我把这个问题作为导入新课的反方法，一方面，让学生知道圆锥是现实生活中到处可见的；另一方面，让学生知道圆锥还有它独特的作用。从而提高学生学习的兴趣。在学生的生活世界中，充满着许多学生熟悉的自然事物、社会事物，我们只要细心观察，就可以从中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材进行生活化，课堂就就会充满生活气息，学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，从而提高学习的积极性。通过结合生活实例进行教学，不但提高了学生的学习兴趣，激发求知的欲望，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化，为进一步培养学生的自主创新能力奠定了基础。

二、数学问题情境生活化，培养自主创新能力的源泉

数学源于生活又应用于生活，数学问题情境不仅包含与数学知识有关的信息，还包括那些与问题联系在一起的生活背景，它是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。因此，在小学数学教学中，应努力把数学问题情境生活化，贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息。在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。比如，在教学“7的组成”时，可先让学生到操场上拣7个小石子，然后在画有一个圆圈的桌上反复投掷并记录每次投掷后圈内、外的石子数，从而使学生在游戏中感知识更新的组成。又如，在学习“角”时，让学生课前自学书本，并且找出生活上有角的物品，在小组活动中，同学们交换物品，互相观察，找出角的特点。

于是，学生在联系生活实际中，便从数学问题情境生活化中发现了数学问题，产生创新的思维火花，便在思维火花的诱导下，形成了自主解决数学问题的能力。同时，又给自己给予创新展示的机会，当然也是全体学生探索、创新知识的过程。

三、在生活中实践数学，检验自主创新能力的培养

数学来源于实践，又服务于实践。为此，在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。新课标中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用”。所以，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，当学生面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思想方法寻求解决的办法。

如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在“比和比例”的教学中，可让学生测量计算操场边的树高……让学生确实感受到了蕴含在身边的数学魅力。

又如，学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母并计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数。这样，既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。

可见，如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时，也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，到生活中发现数学、想数学，真切感受“生活中处处有数学”，还原于生活现实，增强学生理解数学的能力，巩固数学甚至发展数学。同时，也检验了学生自主创新能力的培养。

美国教育家罗杰·冯·伊庄说过：“知识本身不会使一个人具有创造力……创造力的真正关键在于如何活用知识。活用知识和经验来寻找新点子、新创意，就是培养创造性思考所需的态度。”因此，让学生走进生活学数学，使数学学习真正成为学生生活的一部分，在学生生活经验基础上构建知识，从而使学生感到学数学亲切、自然、具体、乐趣，真正让学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。与此同时，通过“生活数学”的教学，培养和发展学生的自主创新能力，并为其他方面的学习创造有力条件，促进其全面发展，使人人能学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。