经济管理专业的开放性教学思研究

1高校经济管理类专业开展开放性实验的目的及意义

国内高校经济管理类专业设立实验教学环节始于上世纪90年代。1994年中国人民大学建立了国内第一个经济学科实验室,标志着国内高校经济管理类实验室的诞生[1]。发展至今,大部分设有经济管理类专业的高校都设立了包含课程、设备、场地、人员、制度等在内的实验教学系统。2006年教育部批准首批广东商学院和上海理工大学2所高校的经济管理实验中心为国家级实验教学示范中心,至2009年年底,获评国家级实验教学示范中心的经济管理类院校已有38所[2],标志着高校经济管理类实验教学已走上规范化发展的道路。随着高校经济管理类专业实验教学模式的不断发展和完善,实验教学中存在的不足也逐渐显露。学生要在规定的时间内完成规定的实验,动手的机会受到很大限制,阻碍了他们扩展性思维和创新能力的发挥,使学习处于一种被动状态。学生接受和掌握实验技巧的能力各有不同,时间和场地的限制不能保证每个人都有充分的时间做完实验。经济管理各学科之间存在着知识互通性和渗透性,学生往往不能满足于只掌握单一学科实验所涵盖的内容,而希望根据自身的学习需要和兴趣对实验进行选择性操作。上述种种弊端,使得经济管理类实验往往不能从真正意义上实现培养和提高学生实践能力的目的。长期从事经济管理类实验教学研究的人们,逐渐认识到引入开放性实验的可行性和必要性。与传统的实验教学模式相比,开放性实验具有以下特点:以学生为中心,而不是以教师为中心;不严格控制实验的场地和时间,甚至对实验设备的使用也在一定程度上采取开放的形式;实验内容可以由学生自主安排、设计和组合,学生可以选择做常规实验课上没有完成的项目,也可以结合自己的需要有选择性地进行实验操作[3]。开放性实验为学生提供了一个不受约束、充分发挥个性的场所,使学习由被动变为主动。自由而开放的形式,允许学生在实验的过程中参与讨论,共同分析和解决问题,能够培养学生的团队协作意识。开展开放性实验还能够提高经济管理类实验室的运行和使用效率,最大程度发挥实验环节在人才培养中的作用[4]。目前,国内很多经济管理类院校都开始尝试开展开放性实验,如上海对外贸易学院国际商务实验中心的“开放式实验教学平台”,以多种形式向学生开放,形成了教学实验项目开放型、学生参与创新活动型、自选研究课题型等多种开放实验形式[5]。广东商学院对其所属的经济管理重点实验室和ERP实验中心的实验教学,实行开放运行及管理,将实验室开放时间、地点及实验项目内容预先通知,将实验室向全校师生开放,并通过一系列的制度措施和保障机制实现对开放性实验的有序管理[6]。

2开放性实验构建中存在的问题

常规的实验教学无法实现的教学目的,可以通过开放实验的形式来完善。开放性实验是一种新型的实验模式,开展开放性实验不是将原有的实验项目简单地罗列、叠加后“移植”到开放性实验中,再对实验室实行开放式运行管理这样简单。在构建开放性实验的过程中,常常会遇到与以往常规性实验不同的问题。

2.1实体形式与概念形式的矛盾

大部分经济管理类实验需要通过操作相关的专业软件(系统)来完成,而软件(系统)一般安装在固定的实验室中,通过设置内部服务器或特定的网络端口支持数据和信息的存储和传输。开放性实验具有“跨学科、多组合”的特点,实验内容往往由涵盖不同学科、不同专业、不同课程的单项实验组合而成,如果开放性实验只根据现有的实验资源开展,就会形成许多不相关的实验项目存在于同一个实验室,而在逻辑上相关的、需要整合操作的实验项目,却需要在不同的实验室中完成的情况。这种实体与逻辑形式无法统一的矛盾,使得众多的实验项目既有重复又有脱节,无法满足学生对开放性实验操作的基本要求,不利于开放性实验顺利地完成,也不利于实验资源的高效利用[7]。

2.2开放实验的运行管理

经济管理类实验室的开放同样存在管理方面的问题。实验室一旦实行开放,运行维护及管理方面的工作量及难度将成倍增长,因此产生一些新的问题,涉及实验室软硬件资源的更新、维护,对实验项目开发人员、实验教师、辅导人员及实验室管理人员的工作安排、制度规范、绩效考核等。实验室的开放运行不是简单地敞开实验室的大门向所有人开放这么简单,需要一套系统的、高效的管理模式作为保障[8]。另外,开放性实验需要实验项目在时间和场地等方面向学生进行开放,学生进行实验操作的自由度相对提高,对其进行监督和管理的难度也相应增加。如何评判学生操作流程的规范性,如何评定学生实验结果的准确性和质量,如何了解学生实验操作的进展,是否要将学生开放性实验的成果纳入学籍考核范畴等,都是开放性实验需要解决的问题。经济管理类开放性实验与理工科类开放性实验不同,实验最终的结果除了客观数据之外还包含大量主观性的论述和判断,这给教师对学生实验结果进行评定带来了很大的困难,这些问题有待于在开展经济管理类开放性实验的过程中不断完善。

3解决方案

3.1整合常规实验资源,构建开放性实验框架体系

首先,开放性实验应充分体现其开放性,满足学生对不同内容、不同难度的实验操作要求,给学生以最大范围的选择自由,同时,开放性实验又不能毫无目的地向学生开放,需要合理构建实验框架,设计实验内容,需要对学生的操作方向进行启发引导,保证开放性实验能真正意义上实现提高学生实验技能、加强解决实际问题能力的目的[9]。其次,开展开放性实验需要对实验资源进行重新梳理、整合和有效调配,使之向开放性模式转化,实现包括网络、数据存储、远程控制等辅助设施在内的资源在时间和场地上的充分共享和协同工作[10]。第二,开放性实验需要面向多个专业的学生开设,需要满足学生不同层次的实验操作要求,因此对开放性实验内容的设计应充分体现灵活性、可选性、有“梯度”、有“跨度”的特点。每一项开放性实验都应使学生清楚了解实验的基本要求、考察的知识点、涵盖的专业知识等,以帮助学生对操作内容进行选择,避免偏离方向。应合理设计实验难度,充分体现模拟性实验、设计性实验、创造性实验等不同性质的实验的特点;应合理组合实验内容,明确各个实验项目之间的内在联系和知识点之间的关联性。由于开放性实验往往由学生独自操作,为了帮助学生顺利完成操作,还应设计配套的操作流程演示、图解、视频等辅助内容。

3.2建设一套完整、功能健全的开放实验管理系统

开放实验管理系统,是针对开放性实验的运行管理和维护而设计的一套管理系统,主要功能包括对实验项目基本信息的说明、对开放性实验操作权限的设置和管理、对学生实验操作过程的监控、对实验数据的存储和传输、对实验教师及教学管理人员的工作记录,以及为教师与学生搭建互动平台等多个方面。开放实验管理系统是一套实时管理系统,需要熟悉开放性实验运行的专业人员参与开发建设并进行维护(见图1)。在参与方式上,学生可以通过外部网络登录开放实验管理系统,了解当前开设的实验项目,根据自身需要选择实验项目。系统进行资格审查,接受学生选课申请后,对学生的操作过程进行监控和记录,同时将实验操作的结果及其他相关数据提交到系统后台。指导教师从教师端登录,查阅并批改学生提交的实验数据,给出相应的成绩或评语;学生及时收到实验反馈,了解指导教师对实验操作的评定后还可以与教师进行互动交流[11]。要实现对经济管理类开放性实验的有效管理,除了技术手段的保障之外,管理制度上的完善也必不可少。在这一点上,经济管理类开放性实验可以参考理工科类开放性实验的管理模式和管理方法。首先,应根据开放性实验与常规性实验的不同特点,建立完备的“开放性实验管理制度”;其次,在开放性实验管理中,应充分重视管理人员的地位和重要作用,给予他们积极的资金和技术支持,以及更多学习和提高自身水平的机会,并采取一定的激励措施,以保证开放性实验教学及管理工作正常有序地进行。

4结束语

开展开放性实验是高校经济管理类学科实验教学改革的一项重大探索,是一项崭新而富有意义的实验教学发展模式。经济管理类院校应在条件允许的前提下,积极开设开放性实验,并将这一模式不断完善,最大限度上发挥实验环节在培养经济管理类人才中的重要作用。各高校可利用当前大学园区多所高校集中一地的优势,在院校间形成开放实验网络,共同开放实验室,共享实验资源,并可以积极与校外企业单位共建开放实验室,利用彼此的优势资源,联合培养具备实践技能的经济管理人才。相信随着高校教学改革的不断深化和发展,新型实验模式将为经济管理类应用型人才的培养带来更有力的支持和保障。