浅谈提升初中英语听力教学实效性的策略

【摘 要】 本文主要结合作者在初中英语听力教学之中的教学经验，从重视英语基本语音、语调教学；构建一定的课堂环境；以及提倡教学材料多元化三个维度进行了提升初中英语听力实效性的探索，对于提升初中英语听力实效性的策略进行了简略分析。

【关键词】 初中英语 听力教学 方法

众所周知，听力是英语教学与学生学习中重要组成部分之一，其直接关涉到英语学习的其他相关方面的学习。新课程改革，适应社会的发展新需要，对于初中学生听力水平的整体要求，提出了较高的要求。作为新时期的初中英语教师要从自身出发，以培养新型多元化、全球性人才为己任，从我国英语教学容易产生“哑巴英语”的现状出发，努力提升学生的听力水平。笔者认为目前初中英语听力教学实效性主要应该从以下几个方面进行努力：

一、重视英语基本语音、语调教学

英语基本语音与语调是英语听力学习的重要基础知识。因为，在具体的初中英语听力教学过程之中，很多老师发现许多学生英语听力成绩总是不能快速提升的重要原因是因为他的语音与语调与英语具有很大的差距，这使得在放英语听力材料时，学生的认知结构与听力材料之间很难达到共融，因此，很难听懂。英语听力主要是要通过学生依靠声音去辨别英语词句的意义，而英语词句均是由基本语音、语调所构成，由此可见，初中英语教师应当将英语基本语音与语调教学放在一个较为突出的位置。初中英语教师要立足于教材，同时结合一些流传于互联网上关于英语基本语音与语调的教学法与教学软件进行整理后整合于课堂教学之中。例如，在英语基本语音与语调的教学过程之中，可以主要从一些较为著名的英语网站的进行相应的搜集，找到一些关于语音的教学软件，其中无论对于英语单词弱读、连读还是某些单音节英语单词的简介均可以使学生受益非浅，老师可以将自己心得体会融合于听力教学之中，将英语基本语音、语调教学的重点与难点进行整理与分析，同时鼓励学生去模仿听力磁带，辨别单词在朗读的语流中发音与其所注音标的差异。这样较好的提升了初中学生的听力基础。

二、初中听力教学要构建一定的课堂环境

初中听力教学需要一定的课堂环境与之相适应，而这种英语听力教学环境的构建与教育者，与初中英语教师自身素质、积极性等多元因素密切相关。新课程标准要求的是现代初中生通过初中听力教学能够基本上达到能够基本上听懂并理解西方日常生活用语，并能够达到基本交流。如果初中听力教学不能够构建出一定的课堂环境，则很难实现这一目标。根据心理学相关研究成果表明，当学生熟悉一种语言进行交流时（在我国为汉语），则会出现两种较为突出的现象。第一，将熟悉的语言默认为交际语言；第二，当外来语言对于熟悉语言进行冲击时，很自然的运用熟悉的语言对于外来语言进行新思维。由此可见，初中听力教学课堂环境的构建对于整体提升学生听力水平具有深远的意义，而这种意义不仅仅在于某一节课之中听力内容掌握的多寡，而在于让学生形成一种喜欢、自觉、主动接受初中英语听力教学材料的习惯。笔者在初中听力教学的课堂环境的构建过程之中，主要基于一句谚语“勉强成习惯，习惯成自然”。所谓“勉强”即在学期刚开始进行听力教学的时候，只要有条件，课堂开始前的十分钟均用来进行有计划的全班听力练习，当持续半学期左右时，学生已经对于初中听力不再产生陌生感，逐渐形成了一些习惯，而且用MP3、随身听进行自觉英语学习的学生也逐渐增多了。

三、提倡教学材料多元化

在长期的初中英语听力教学之中，笔者发现虽然重复教材的听力内容对于初中学生听力水平的提升具有很好的效果，但是这是以牺牲初中学生的英语听力兴趣为代价的。同时，由于社会发展的日新月异，很多信息转瞬即逝，教材的编写具有一定的周期性，受到教材编写者自身素质水平等因素影响。因此，笔者认为初中英语听力教学要源于教材并高于教材，即提倡教学材料多元化。在具体的初中英语听力教学中，应当最少准备两套与新课程目标相统一的初中英语听力材料进行对比教学，这样会达到很好的效果。例如，通过中考英语听力部分的试卷分析我们可以知道，在中考英语听力部分考题中，很多题型是不变的，只不过命题思路转变了。同时，语言交流也是如此。例如，“thank you very much.”并非只有“you are welcome.”一种回答，其回答其实是多种多样的。而不同的听力教材进行对比教学可以达到很好的教学效果。另外，教师在平时的教学中应坚持用英语组织课堂教学，通过播放英文歌曲、优秀影视作品等来激发学生的兴趣，让学生在英语语言氛围中养成良好的心理状态和习惯，这样才能够逐渐培养他们的听力理解能力，进而提升初中英语听力教学的实效性。

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